“爱种子”模式课堂中如何构建高效学习小组

摘要：近年来，随着社会的不断进步，小学教育也在不断进行改革，“爱种子”模式就是在新课改背景下提出的一种新型教育教学模式。在这一模式下，小组合作的学习方法已进入小学数学教学中，在活跃课堂兴趣、激发学生学习热情、培养合作能力方面取得良好成效。基于此，本文就“爱种子”模式课堂中如何构建高效学习小组展开探究，分析当前小学数学教育小组合作学习存在的问题并提出优化策略，构建高效的学习小组，提高教学效率。

关键词：“爱种子”模式；小学数学；小组合作；问题；优化策略

引言：

在小学数学教学中，小组教学模式改变了传统教学枯燥而单一的模式，引进新方法，课堂活跃度明显增加，学生发展更加全面，综合素质也有显著上升。因此，在爱种子模式课堂中构建高效学习小组，是每个教师当前应该努力的方向。

一、在“爱种子”模式课堂中建立高效学习小组的问题

1、学生小组合作积极性较低

小组合作学习能培养学生团队合作精神，其考察的前提是学生得有足够的配合，积极性要强。但就当前教学现状来看，学生上数学课积极性很低，在小组讨论中要么只听别人说，要么根本不参与。教师在教学当中不应抱着老师讲课、学生听课的心态，在适当时候也要让学生说，只有学生能说出来了，才算是真正对知识点的掌握。

2.教师对学生小组合作的协作不到位

小组合作的目标应当是让学生合作解决问题，培养学生合作能力。然而当前教学中小组合作往往是浮于表面，就是走走流程，学生是否在认真讨论问题，是否真正理解这些问题，小组中每个人是否都在参与，教师也许并不得知。如若教师不能及时正确地引导，学生小组合作模式也是形同虚设，难以对传统教学有实质性的突破。

3.教师管理方式有所欠缺

小学生正处于天性活泼好动的阶段，自制力较弱，有时候控制不好自己的脾气这对小组合作来说是十分不利的，一旦学生之间有了分歧，就不可避免地影响到课堂氛围。还有一点就是，教师在分组时没有考虑好人数分配问题，导致各组人数不均衡，出现有人摸鱼或者讨论不充分的情况。

二、在爱种子模式中构建高效学习小组的优化策略

1、确立教学目标，引导学生进行小组合作

小学数学学习学生感到枯燥的主要原因，一是因为数学知识体系本身过于庞杂，二是因为教师在教学时不注重划分内容，没有做好数学知识架构，导致学生思维混乱，从心里对数学产生抵触心理。所以，教师在教学小学数学时，应明确每节课的课堂目标，划分重点，结合爱种子模式，有目的地将其融入到小组设计中，指导学生进行小组合作，以达到预期的目的。

例如，在教学“面积”的时候，教师可以针对爱种子模式中对学生自主学习能力的要求，结合一些生活实际案例来进行设计，为学生提供与图形相同的实际物品，让学生尝试去求得面积。如此，在明确了教学目标的前提下，教学工作设计也会思路更清晰，教学目标的实现也就会在其指引下，有效达成。

2.科学组建小组学习，设计合理化的规模

许多教师在组织学生展开小组合作学习的时候，最终效果不佳的问题都出来了设计的根源上。小组合作学习十分考验教学设计，教师必须要因地制宜，结合“组间同质、组内异质”的规则，合理分组，形成每个小组水平相近的规格，然后组织学生组内合作，以达到合作与竞争的目的。在小组内，小组成员应合理分工，成员之间密切配合，保证教学的有效性。然后在此基础上，教师可以围绕“爱种子”模式的要求，凸显出学生的主体性，让学生成为主角，进行小组合作学习。

例如，在教学“确定位置”的时候，班级学生一般会存在较大差异，有的学生对位置掌握较好，有的学生方位感较差。教师在组织学习小组的时候，可以对其进行分类，确保每个小组中学生的水平有高有低，能够互相弥补配合。如此，在后续其他的学习中也能够发挥优势，小组内成员以优带劣，自然能够确保预期的互动探究以及拓展学习等能够高效展开。

3、增强沟通，加强指导

学习小组与传统的个人学习有着较大区别，因为涉及到多人团队，教师必须要灵活设计，结合“爱种子”模式，把传统的“教师为中心”模式规避掉，转而采用“学生为中心”的思路，让学生以主人的身份展开学习。因为小学生自身的特性，其会存在一些积极性低、思维不足的局限因素，导致小组学习会出现一些障碍。对此，教师不能完全放任学生自由互动。，还需要提供一定的帮助和指导。对学生的问题予以解答，或者试图引导学生破解困境……

例如，在教学“圆柱与圆锥”的时候，有的学习小组经过配合能够快速构建出圆柱/圆锥的模型，但有的小组却因为争议较大，成员意见不一，对于如何瓶装的方法有争论，导致不能有效展开合作，甚至出现矛盾。对此，教师就需要做好观察和引导，启发学生接受不同意见，并引导小组互相配合完成模型制作。在后续的面积计算探究环节，甚至还可能出现有的小组了无思路的现象，此时也需要教师采取一定手段，帮助学生找到解题思路……

三、结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，小组合作学习模式在一定程度上和“爱种子”模式有许多不谋而合之处，对学生的自主学习、合作互动等都有较大的培养价值，团体意识和合作能力都能得到有效锻炼提升，对学生的发展大有裨益。对此，小学数学教师在实际教学和实施“爱种子”模式的时候，也需要正确认识，并不断完善，以促进教学高质量发展。

参考文献：

[1]利灿光."爱种子"教学模式下小学数学课堂小组合作学习的培养[J].神州， 2020（1）： 179-179.

[2]黄锦标."爱种子"教学模式下农村小学数学课堂合作学习的探讨[J].国际教育论坛， 2020， 2（6）：83-83.