“双减”教育背景下的小学数学教学优化措施探讨

摘要：在双减政策的大背景下，提高小学数学课堂教学的效率与水平，是每位教师的基本共识，也是更好地实现核心素养培养目标的必然选择。在小学阶段，以数学为重点和难点的教学科目，其中的知识内容复杂、抽象，如果老师缺乏教学的创新意识，那么学生就会对数学学科产生枯燥、难学的固有印象，从而影响到学生的学习积极性。在“双减”的背景下，教师应主动适应新形势，创造性地优化数学教学，以实现“减负增效”的目标。

关键词：双减；小学数学；优化策略

前言

为了更好地提升学生的数学能力，同时减少学生在课后学习和家庭作业的压力和负担。教师应当顺应时代的发展，结合当今的“双减”政策，努力探索更加高效的教学方法，开展更加有意义性的教学内容以及课后学习，以此使得教学内容更加完善，改善教学的弊端，提高课堂教学的有效性，从而使学生能够在未来的学习与生活中有所助益。

一、注重课前预习并有针对性地学习

小学的学生由于学业压力大，可能会导致难以快速地融入到这个阶段的学习，因此教师要引导学生重视课前预习环节，使他们能够更好地掌握明天数学教学所要学到的知识，以增强他们的探究意识。在网上进行预习可以使学生了解到本课的主要内容和要点，并能及时地进行笔记，以便在次日的教学中找到问题和缺陷。这种方法不但可以避免课堂上的消极情绪，而且还可以提高他们的自学水平。而我们设置的预习时间通常为15分钟，这仅仅是为了让同学们更好地理解所学的知识。通过预习，可以帮助同学们在基础上建立起一个基本的数学知识库，并能在课堂中有目标地进行学习。

二、注重培养核心素养，打造现代课堂结构

“核心素养”的理念对教育的发展具有重大意义。在教育教学中，要提高学生的数学应用水平，就必须提高他们的数学应用能力。在小学数学的教学中，学生还要具有综合的思维能力和技能，而综合的思维是数学课程所教导的一种思维方式，它是一种全面的、动态的、系统的思维方式，只有在对这一思维进行全面的把握之后，才能将其运用到日常的生活和学习中，从而提升自身的认识水平。同时，将理论和实际相结合，使小学数学的教育更具科学性。在对数学知识的具体运用中，可以充实自己的认知体系，加强对知识的观察与理解，培养自己的责任心。通过对数学核心素养的研究，可以使小学数学老师更好地掌握课程教学的要点，从而为具体的教学实践设计指明了方向。

三、运用教学案例教学，提高教育实践效果

小学教学案例教学作为一种创新性手段，它的特点是独创性、互动性和开放性。所以，在选取事例时，一定要仔细研读事例，这样才能更好地引导学生的学习。同学们就个案中所涉及的重要议题，展开讨论。利用信息差异对比，信息与知识与经验的冲突，找出个案中的问题所在。案例教学指的是利用含有问题的事件，来模拟真实的情景，让学生在实践中去解决所学到的问题。在进行案例教学的时候，小学数学老师要注重对案例的选取，特别是对案例情境的选取，它是否与课堂教学的要求相吻合，是否具备了一定的发展性，让学生在对教材和现象进行理解的同时，对课堂教学的主要内容进行把握，从而将所学的知识转化为解决问题的能力。此外，还应选取典型的事例材料，以此为基础进行教学，并非每一个事例都适用于实际的事例。在对个案的选取上，要确保个案的选取与个案的难度与解题方法相结合，以个案的方式提升个案的教学效果。

身为一名小学数学老师，要对核心素养的基本内容和思想含义进行全面的认识，从理论上指导实践，运用核心素养加深对课堂设计的思考，并在教学中发现问题。但是，在大部分的小学数学教学中，其核心素养还处于“空中楼阁”的状态。也正因为如此，小学数学课程的教学越来越没有系统性和有效性。在某种意义上说，这些问题对教师的教育效果产生了影响。老师对学生需要的关注应该是在尊重学生的主体地位上，从这个观点来看，老师们如果忽略了他们的主体性，就会导致学生在课堂上的表现不理想。

四、运用信息技术加强学生的创造性思维

在“双减”政策的指导下，小学数学教育要结合新时期的发展和趋势，运用现代科技，为孩子们营造出一种与众不同的数学教育氛围，以新颖、生动、有趣的教育形式，引起孩子们的兴趣，使他们体会到数学教育的快乐，从而实现“减负增效”的目的。将现代资讯科技与“双减”的整合，利用资讯科技进行数学教学的革新，推动数学教学的变革，让孩子们在快乐小学习，减轻他们的作业压力，从而提升小学的教学效能和质量。比如，在进行立体几何教学时，可以使用几何画板、GeoGebra等软件，从多个角度观察、动态呈现，帮助学生了解空间几何的构造，并培养学生的空间想象力。

五、精心设计开放性习题培养学生举一反三思维

在教学中，不能一味地追求数量，而要注重学科的品质。按照教学目的，要对问题的概念和解题方式做一个综合的说明，再精心构思，以启发学生的思维。在数学课堂上，应注意培养学生的创造性思维，鼓励他们敢于发问，主动探究。但是，由于受传统教育的影响，老师在课堂上所提的问题多是陈词滥调，没有创造性的问题设计，制约了学生的想象力和创造性的探索。所以，在教学实践中，一定要注意到基础与数学思维方式的交叠，并且要有针对性的设计，能够启发学生对数学问题进行创造性的探究，使他们在获取知识的同时，能够独立思考，全面地提升自己的运用能力。

结语

总之，如果想要使小学的数学学科能够带动整体的学习，就要在减少学生的负担的前提下，在教学指导上要增强科学性、计划性。这既要站在学校的教育角度，也要站在家长的角度来考虑问题，为学生创造一个更好更有品质的学习氛围，在让学生取得全面的进步的同时，还可以提升自己的教学水平。

参考文献

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