体教融合背景下初中学校冰雪运动专业教师培养研究

摘要：2016年，国家体育总局联合多部门正式开启“冰雪运动进校园”计划，提出了“3亿人参与冰雪运动”的重要战略举措，旨在大力推动我国冰雪运动发展。在这样的体教融合背景下，初中学校也要重视冰雪运动专业教育的培养，以构建一支专业性强的冰雪运动师资团队，可在校园内加强冰雪运动体育苗子的培养，不断促进冰雪运动在初中校园的创新发展。本文主要对体教融合背景下初中学校冰雪运动专业教师培养策略进行探讨分析，以为初中冰雪运动发展提出参考性意见。

关键词：冰雪运动发展；体教融合；初中学校；教师培养策略

引言

我国的冰雪运动发展有着悠久的历史渊源。不过因为冰雪运动需要很高的环境要求，我国的冰雪运动长时间仅限于东北地区。但2022年我国承办冬奥会成功后，国家则提出了“三亿人参与冰雪运动”的战略号召。基于此，初中学校则要积极响应政府号召，积极在校园内开展冰雪运动。不过，当前，初中校园师资力量极度缺乏，很大程度上导致初中学生冰雪运动教育效率及效果不佳。为了改变这种现状，初中学校则要基于体教融合来培养优良的冰雪运动教师，以此提升初中校园内冰雪运动的教育质量。

一、提高学校领导者对冰雪运动的重视程度

为了提升初中学校冰雪运动的教育质量，学校各级领导则要重视“冰雪运动进校园”的重要战略理念，将冰雪运动发展纳入学校教育体系中。同时，学校领导还要全面落实“三亿人参加冰雪运动”的相关要求，积极督促学校体育教师有效开展冰雪运动体育教学活动。学校要不断增加资金投入，购置开展冰雪运动所需的教学器材及设施，并匹配相应的冰雪运动场地。如若初中学校资金不足，运动场地受到限制，学校不足以有效开展冰雪运动，学校还可与其他条件具备的学校来联合开展冰雪运动。或者与其他学校积极合作，以共同完成冰雪运动场地建设等。借助这些模式，以促进我国冰雪运动的发展，并更好地完成中国冰雪体育发展这一重要战略任务。

二、创设良好的冰雪运动教育环境，以为提升体育教师师资力量奠定基础

为了强化初中学校冰雪运动课程体育教师队伍的专业技能及综合素养，以从各层面上加以强化和改善。首先，学校在未来发展中，要构建完善的冰雪运动相关的体育课程体系，以吸引更多体育教学人才成为冰雪运动体育师资力量，以弥补当前初中校园冰雪运动师资力量的短缺问题。其次，在积极开展冰雪项目师资管理时，要积极营造竞争的氛围。对于当前初中学校冰雪运动的开展现状，学校要根据这个重要指标，对不同体育教师进行评估；最后，学校要对开冰雪运动体育教师给予差异化的奖励和惩罚措施。此外，还要根据2022年我国北京冬奥会的成功举办，以此强化对校园冰雪运动开展的宣传和教育，让学生强化对冰雪项目的积极认知，以此促进校内外教师和学生对冰雪运动的科学认知，进一步完善学校体育教学的不足与缺憾。

三、冰雪运动教师教育的课程设置日趋合理

初中学校要想很好地开展冰雪运动教师教育课程，则要重视现行冰雪课程的实用教育价值，并让冰雪运动课程要与冰雪运动专业知识的内在逻辑结构和社会需求相符合。在初中学校冰雪运动课程设置中要让学生对冰雪运动的核心概念有更深入的认知与理解，还要引导学生积极探究冰雪运动的学科结构及学习模式，并为学生创设良好的学习经验，并以理论与实际紧密联系的教育原则来科学设计冰雪运动课程及教学实践，要强化初中学校冰雪运动的实践教学环节。让学生在不断的实践中对初中学生的身心发展的特性和人际关系进行积极处理，并对有效的教学方法积极进行反思与探究，让初中学校冰雪运动的教学方法及教学模式积极进行反思与总结，有效提升初中学校冰雪运动教师的专业水平及社会适应能力，让教师对教学内容更熟悉，对冰雪运动教育现象有更深刻的认知及理解，以更好的提升其专业水平及体育素养。

同时，初中学校体育冰雪运动教师要综合教师学校冰雪运动课程的先后顺序，要让课程之间紧密联系，积极进行课程协调，以构建更科学、更严谨、更完整的冰雪运动知识学习和冰雪技能训练课程体系。此外，还要对学生的接受能力进行综合考虑，以为学生创设更愉悦、更安全的学习情境。让初中学生在紧张而繁杂的学习情况下，可精简过时与无用课程，增加一些实用性课程。基于冰雪运动教学有着较高的风险性，初中学校的冰雪运动教师所教授课程有必要增强一些实践性课程中的安全教育，让学生在冰雪运动实践中具备一定的运动医学知识和运动损伤后的急救知识，还可定期开展一些针对性突出事件训练或者组织冰雪运动突发事件的模拟演练，让学生的实践操作技能大大提升。在所有冰雪运动课程内容设置中，则要全面融入冰雪运动教师人格塑造等方面的因素，让学生掌握一些专业的知识和冰雪运动技能，还可增强教师的职业道德及高度使命感，可在冰雪运动课程中添加一些冰雪运动文化类因素，以为初中冰雪文化发展营造更好的学习氛围。

初中校园内进行冰雪运动教师的专业性培育则是我国冰雪运动的普及和开展的基础。为了提升初中学校冰雪运动的师资力量，组建一支高水平的冰雪运动教师教育团队，构建更合理的冰雪运动教师教育专业体系，采取综合的培育方式和渐趋合理的冰雪运动课程设备则为重要的提升条件。

四、构建科学的冰雪教学评估机制

体教融合视域下，初中学校冰雪运动教学还要构建完善的评估机制，以检验学生对于冰雪运动知识的掌握程度和学习效果，同时还可对教师的教学进行科学评估和及时反馈。教师可针对教学评估，及时发现冰雪运动教学中出现的不足，并对冰雪运动教学实践进行反思，不断优化及改善自己在教学中的不足，以提升自身的冰雪运动教学技能。

教学评估应该贴近实际情况，从全面、科学的角度来评价教师的教学技能水平，最终反馈到教学中去，实现对课程的科学优化和教学效果的提高。教师要针对冰雪运动的教学内容、教学环节、教学方法和手段以及评估方法等方面来进行优化及创新，应该根据学生的特点和需求，以体育冰雪为核心，结合多样化的文化创新特点，实现多元化和综合性教学。

结语

总之，初中学校为了培育一支更具专业性的冰雪运动项目师资团队，则要针对冰雪运动教师的培养水平与教学质量来进行高效培育，要通过科学合理的冰雪运动课程设备、学生整体知识结构的优化及完善等方面来着力，让学校冰雪运动体育教师的综合性与专业性积极进行融合，唯有如此，才可让我国的冰雪运动健身与娱乐等教育功能得到更好的开展，让我国冰雪运动总体目标得以更好的实现。

本文系河北省教育科学研究“十四五”规划一般课题“体教融合背景下初中学校冰雪运动有效开展的对策研究”（课题编号2205289）的相关成果。

参考文献

[1]王先泽.南方校园冰雪运动发展的制约因素和路径研究[J].青少年体育，2022（08）：129-130.

[2]许弘.北京 2022 年冬奥会和冬残奥会背景下冰雪运动进校园的现状、思考与展望[J].体育科学，2022，41（04）：41-48.