学案导学模式在高中生物教学的应用

摘要：学案导学模式本质是对学案这一教学载体的运用，让学生自主参与和展开学习活动，使得学生展开深度学习、保障学生学习效果。学案导学模式在真实教学中的应用，符合新课程教学标准提出的新要求，能够使得课堂教学工作更加顺利。学案导学模式实际应用方式比较灵活、多样，这一教学手段的具体化应用需讲究一定策略。以下内容将以高中生物学科教学工作为例，详细阐述学案导学模式的实际应用价值，总结和分析学案导学模式在高中生物教学中的应用策略。

关键词：学案导学；高中；生物；教学工作

引言：高中生物教学工作离不开对课堂教学内容的分层设计、离不开对现代化教学条件的应用，但传统的生物课程教学工作未能达标，导致学生生物学科核心素养水平不高。为保障学生个人能力的提升，也为了让学生在生物学科学习中收获良好的成绩，学案导学模式这一新型教学模式可以应用于实践教学中，对传统的课堂教学工作进行改良，培养学生的学习兴趣、提高学生的自学能力、开发学生的综合素养。因此，越来越多的生物教师开始加强对这一新型教育模式的探究。

一、学案导学模式的价值意义

（一）学案导学模式能够激发学生学习兴趣

学案导学模式的实际应用，能够激发学生的学习激情。首先，学案导学教学模式中的内容迎合学生心理需求，能够指导学生展开个性化学习与探究，进而激发学生的学习兴趣。其次，学案导学是一种趣味化学习模式，能够让学生感受学习的乐趣，进而激发学生兴趣。

（二）学案导学模式能够提升学生自学能力

学案导学模式的实际应用，能够夯实学生的自主学习能力。首先，学案导学要求学生围绕学案要求、学案内容展开自主学习，进而提升学生自学能力[1]。其次，学案导学要求教师减少对学生学习的干涉，学生的自学能力可得到锻炼。

（三）学案导学模式能够提升学生综合素质

学案导学模式的实际应用，能够提升学生综合素质。首先，学生综合素质能够在合作学习中得到锻炼。其次，学案导学更能激发学生创新思维的产生，助力学生综合素质的提升。

二、学案导学模式在高中生物教学中的应用策略

（一）鼓励学生深入生活实践，展开探究学习

为提高高中生物教学工作有效性，教师可以为学生设计深入生活实践的学案，鼓励学生在深入生活实践的过程中展开探究式学习、保障学习效果。首先，生物教师需要对课堂教学内容进行精准把控、科学分析，挖掘教材中内容与现实生活之间的联系。比如，在学习“细胞的物质输入和输出”这一章节的内容时，教师可以将这一章节知识与现实生活中植物的吸水和失水联系起来，并设计相关的学案，要求学生结合学案要求展开实践探究。在学生展开探究式学习之后，课堂学习有效性将直接提升。其次，生物教师需要充分利用学生的课外学习时间，让学生养成良好的课外学习习惯，并激励学生自发展开深入生活实践的探究学习。比如，在学习“细胞的分化”这一部分内容时，骨髓移植一直是社会范围内广泛关注的一个热点话题，教师可以这一话题作为突破口，并鼓励学生利用课外时间探究学习。

（二）提供分层学习导学学案，支撑个性发展

为提高高中生物教学工作有效性，教师可以为学生设计分层的导学教学工具，保障学案内容设计与学生能力关联性、支撑学生实现个性化发展。首先，生物教师可以设计不同难度的学案内容。比如，在学习“细胞的衰老与死亡”这一章节的内容时，教师可以将本章节的学案具体划分为A学案、B学案两种类型，A学案主要针对能力比较突出的学生、B学案主要针对能力比较一般的学生，关照学生的能力[2]。其次，生物教师可以设计学生合作探究的学案，实现学生之间的合作、交流、共享、互爱。比如，在学习‘光合作用的原理和作用’这一章节的内容时，教师可以鼓励学生以小组为单位分工、组织和开展实验活动，让每个学生都有机会得到个性化发展。

（三）完善学案导学教学工具，提高教学效率

为提高高中生物教学工作有效性，教师可以对学案导学教学模式中应用的教学道具进行及时更新，通过运用信息技术工具提高学生的学习效率。首先，生物教师可以通过线上学习平台发布对学生的学案任务要求，学生有机会利用课外时间展开系统化的学习。在线上学习平台的辅助作用下，课堂教学效率将明显提升。其次，生物教师可以使用多媒体技术工具向学生介绍学案内容，提高课堂教学工作效率。比如，在学习“孟德尔豌豆杂交实验”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示相关的视频，学生对本章节知识的理解将更加具象化。另外，生物教师可以使用思维导图工具展开对单元学案的整理、串联，并采取整体化教学方式，学生的知识体系将更加科学、完整，课堂教学效率会得到提升。

（四）借助学案导学激励学生，突破重点难点

为提高高中生物教学工作有效性，教师可以在重点知识和难点知识的讲解中应用导学模式，并在学生学习过程中给予学生评价和鼓励。首先，教师要把控学案应用，在引出课堂教学内容[3]。比如，在学习“基因和染色体的关系”这一单元的内容时，借助学案引出课堂教学主题，并为学生的学习规划方向、提高学生学习效率和学习质量。其次，教师可以将学案导学应用在课堂教学过程中。比如，在学习“人类遗传病”这一章节知识时，教师可以带领学生一同总结学习，包括讨论学习本章节需要重点掌握的内容，让学生有能力轻松完成对重难点知识的学习。

结束语：

通过对以上论述内容展开分析可以得出，高中生物教学对学案导学教学模式的应用贵在创新、贵在改革。教师可以鼓励学生深入生活实践展开学习、可以补充分层主题的学案，也可以在学案导学教学中应用现代化的教育工具，并对学生的表现进行评价和鼓励，突破教学瓶颈和保障教学质量。学案导学模式的实践应用，可有效调动学生的主观能动性，学生的整体学习水平将进一步提升，学生也能通过课堂学习取得更大的收获、取得更长远的发展。

参考文献：

[1] 饶庆荣.以"学案导学模式"构建"低负高效"高中生物课堂的实践与探索[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2022（1）：251-254.

[2] 乌日娜.论学案导学模式在高中生物教学的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2021（9）：200-200.

[3] 朱素琴，刘炜燚.核心素养背景下高中生物课堂教学探究——以"光合作用的原理和应用（第一课时）"为例[J].中国科技期刊数据库 科研， 2022（12）：51-54.