初三数学探究式教学法的实践与学生认知发展的关联

摘要：本文以人教版初三数学为例，本文探讨了探究式教学法的实践与学生认知发展的关联。研究发现，探究式教学法能有效促进学生的认知发展，提升自主学习能力、团队合作精神和学习兴趣。

关键词：初三数学；探究式教学法；学生认知发展

引言

随着我国教育改革的不断深入，探究式教学法作为一种新型的教学方法，逐渐被广大教师所接受。初三作为初中阶段的最后一年，对于学生的数学认知发展具有重要意义。因此，本文旨在探讨探究式教学法在初三数学教学中的应用，及其对学生认知发展的影响。

一、探究式教学法理论基础

探究式教学法作为一种以学生为中心的教学方法，最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。其核心理念在于让学生通过自主探究和合作学习的过程，获取知识并培养能力[1]。在这个过程中，教师的角色发生了根本性的变化，从传统的知识传授者转变为学习活动的组织者和引导者。探究式教学法强调将真实的情境融入教学，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，培养学生的创新精神和批判性思维。此外，探究式教学法还强调小组合作学习，通过学生间的互动和交流，促进学生的社会交往能力的发展。探究式教学法的主要理论基础包括建构主义、认知结构理论和社会互动理论[2]。建构主义认为，知识不是被动接受的，而是由个体在其生活经验中主动建构的。因此，教学应注重培养学生的主动性和创造性，让学生在实践中自主探究，发现和建构知识。认知结构理论强调知识的学习和掌握需要与学生的认知结构相匹配，教学应关注学生个体差异，引导学生根据自己的认知结构进行有效的学习。社会互动理论认为，学习是一个社会性的过程，学生通过与他人的互动和交流，建构和修正自己的认知结构。

二、探究式教学法在初三数学教学中的应用

以人教版初三数学为例，本文通过具体的教学案例“一元二次函数”章节，详细介绍了探究式教学法在数学教学中的应用。

（一）教学内容的设置

在探究式教学法中，教师需要根据教学内容，设置具有探究价值的课题。在讲解“一元二次函数”时，教师可以设置“如何通过一元二次函数模型解决实际问题”的课题，引导学生通过探究，发现一元二次函数的实际应用价值。在此过程中，教师可以设计一些具有挑战性和现实意义的问题，如：“大家在日常生活中是否遇到过与一元二次函数相关的问题？”“你们认为一元二次函数的一般形式是什么？”激发学生的探究兴趣，提高学生的学习动机。

（二）教学过程的组织

在探究式教学过程中，教师需要组织学生进行小组合作学习。在小组内，学生通过讨论、交流，共同解决问题。教师在此过程中，要引导学生积极参与，培养学生团队合作精神。在一元二次函数的教学过程中，教师可以将学生分组，每组学生共同探讨一个问题，并运用一元二次函数的知识进行解决。例如，教师可以让学生在小组内讨论绘制一元二次函数的图像，并观察图像的性质。教师在过程中要关注学生的讨论进度，为学生提供必要的指导和帮助。

（三）教学评价的实施

教学评价是探究式教学法的重要组成部分。教师需要对学生探究过程中的表现给予及时、客观的评价，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在一元二次函数的教学过程中，教师可以对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括学生的参与程度、思考问题的深度、团队协作能力等。此外，教师还可以通过课后作业、测试等方式，检验学生对一元二次函数知识的掌握程度，为学生提供有针对性的学习建议。

三、探究式教学法对学生认知发展的影响

（一）提高学生的自主学习能力

在探究式教学法中，学生的自主学习能力得到了显著提高。这是因为探究式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，培养学生独立思考和解决问题的能力[3]。在探究过程中，学生需要进行信息搜集、问题分析、解决方案设计等一系列活动，这些活动有助于提高学生的信息处理能力、逻辑思维能力和创新思维能力。此外，学生在探究过程中还会遇到各种困难和挑战，通过克服这些困难，学生的自我调节能力、毅力和自信心也得到了培养。在这个过程中，教师的角色发生了变化，他们不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和助手，为学生提供必要的指导和帮助。

（二） 培养学生的团队合作精神

在探究式教学过程中，团队合作精神得到了显著培养。这是因为探究式教学法强调学生之间的互动和合作，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同解决问题。在这个过程中，学生需要学会倾听、沟通、协调和合作，这些技能对于培养学生的团队合作精神至关重要。此外，通过团队合作，学生还可以学会分享和承担责任，这对于他们未来的社会生活具有积极意义。总的来说，探究式教学法有助于培养学生的团队合作精神，提高他们的人际沟通能力和社会交往能力，为他们的终身学习打下坚实基础。

（三）激发学生的学习兴趣

探究式教学法在激发学生学习兴趣方面表现出显著效果。这是因为探究式教学法通过设置具有挑战性和现实意义的问题，引导学生主动参与学习过程，从而激发学生的学习兴趣。在探究过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，积极寻找问题的答案，从而使学习过程变得更加有趣和有价值。探究式教学法还能够帮助学生将所学知识与现实生活相结合，提高学生的学习动机。此外，探究式教学法还有助于培养学生的创新意识和批判性思维，为学生未来的学术和职业生涯奠定基础。

结语

本文通过对人教版初三数学教学实践的深入分析，证实了探究式教学法对学生认知发展具有显著的促进作用。这表明，探究式教学法有助于学生充分发挥主观能动性，积极投入学习过程，从而提高学生的认知能力。基于以上研究结果，本文建议教师在教学过程中充分运用探究式教学法，为学生提供更多探究的机会。教师应积极探索和实践探究式教学法，为学生的数学学习创造更有利的条件，培养更多具备创新精神和批判性思维的优秀学生。

参考文献

[1]张春凤.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019，3（01）：238.

[2]巩雪.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].学周刊，2021（32）：126-127.

[3]贺建强.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[D].陕西师范大学，2020.