客家祖训家规在小学语文教学工作中的渗透

摘要：在小学教学工作开展期间，由于教育改革不断地在深化和求创新，教师们对于日常教学工作应该怎么去做进行了研究与分析，旨在把教学工作搞得更加丰富多彩，希望有效推动教育教学模式的持续优化与充分拓展。在本文中，笔者以小学语文教学工作的视角作为切入点，对于如何开展客家祖训家规在教学工作中的渗透进行了梳理并提出了自己的一些看法和观点，希望让客家祖训家规和日常教学工作可以在不同的方面和角度融合在一起，从而给教学工作的发展提供一个新的方向，让小学语文教学工作变得更有趣味性。

关键词：小学语文；教学要点；客家祖训家规；渗透方法；教学效果

在小学的时候，学生的年龄比较小，社会阅历很少，他们就像一张白纸，需要得到教师们的引导，从而在这张空白的纸张上绘制出理想的雏形和正常价值观念的色彩。基于此，随着培养高素质人才目标的不断明确，教师们已经慢慢认识到应试教育理念培养人才的不足，基于此，他们对于教学工作应该怎么设计进行了研究，希望借助这些内容让语文教学工作变得更为丰富。实践表明，通过将客家组训家规渗透到教学工作中去，教师可以有效丰富教学活动组织形式，从而给学生营造一个良好的知识探索氛围，其对于学生学习积极性的激发是很有帮助的。

一、在小学语文教学工作中渗透客家祖训家规的意义

（一）有利于丰富语文课堂教学内容

通过在语文教学工作中渗透客家祖训家规，教师可以让语文教学工作不再局限于教材中涉及到的一些语文知识，从而将教育教学工作实现充分的拓展，这一点提升了语文教学活动的趣味性，有利于调动学生们对于语文知识的探索积极性，为学生语文综合素养的优化提供了强劲的助力与保障[1]。与此同时，教师可以以此作为出发点丰富教学工作的内容，其为教育教学工作的推进奠定了坚实的基础。

（二）有利于调动学生教学参与兴趣

通过在讲授语文知识的过程中，将课加组群加工融入其中，教师可以帮助学生在学习的同时实现对于知识的思路分析与全面探寻，这一点使得教学工作变得更加生动有趣，有利于调动学生对于教学工作的参与兴趣[2]。基于此，教师可以在教学工作开展期间进一步结合日常教学活动的机会，让学生们养成一个良好的探索习惯，其为学生群体思维能力的延展提供了更多的可能。

（三）有利于活动语文课堂教学气氛

将客家组训家规融入到教学工作中可以使得教学工作的形式和内容变得更为丰富多彩，与此同时，大量教学实践指出，这一方法的应用和拓展可以让教师为学生营造出一个生动有趣的知识探索氛围，其对于学生学习期间主观能动性的激发和调动至关重要。

二、客家祖训家规在小学语文教学工作中的渗透方法

（一）转变教师的教学理念，解读客家祖训家规的教学价值

教师是语文教学工作的组织者，因此，想要把客家组训家规渗透到语文教学工作中去，转变教师的教学理念首当其冲。在此过程中，教师们应及时结合各家组训家规的内容进行分析与梳理，从而充分解读客家组群家规所具有的教学价值，其为后续教育工作的拓展提供了更多的可能。

例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，通过积极做好对于客家祖训家规的合理渗透与充分探索，就是可以结合雷锋的一些言行做法和优秀事迹，对于客家祖训家规进行充分渗透。在此过程中，通过结合雷锋的一些做法和行为对于客家祖训家规中为人处世的相关原则进行讲解，教师们可以让学生在生活中结合这些内容与规范自己的言行举止。在此过程中，通过结合客家祖训家规对于学生在教导，教师可以进一步促进学生身心素养的持续优化与改善，其对于学生的全面成长具有良好的促进意义。

（二）挖掘祖训家规的内容，为学生提供丰富教学讨论机会

在教学工作开展期间，为了促进客家祖训家规价值的合理发挥，教师积极做好对于客家祖训家规的收集与整理，从而深入挖掘主线家规的内容，结合相关主训家规给学生们提供一些交流和探讨的机会，使学生在讨论的过程中强化对于有关知识认知水平[3]。

例如，在讲授《升国旗》一课时，教师可以结合客家出身家风中祖国爱国的内容与学生进行交流和讨论。在此期间，客家祖训家规中有“儿女立大志，敢闯走四方，随遇安身地，他乡作故乡，能文亦能武，爱国又爱乡。叶落归根日，桑梓留芬芳。”的家规。在教学工作开展期间，通过结合这一祖训家规帮助学生进行爱国主义思想的分析和探寻，其对于学生探索积极性的激发很有帮助。

（三）开展教学效果的点评，依据学情调整渗透方法侧重点

从语文教学工作的视角来看，在利用客家祖训家规渗透到语文教学工作中的过程中，通过积极对于教学工作的落实情况进行点评。教师可以逐一分析每一个环节的教学效果并依据学生对于教学工作的反应情况对于教学方法进行转变，其可以帮助教师进一步对于教学工作的渗透方法及侧重点进行科学的调整。基于此，教师可以有效促进教育教学工作的落实形式和开设路径，其为后续教学工作的推进奠定了坚实的基础。

例如，在讲授《静夜思》一课时，在引导学生对于客家祖训家规进行学习的过程中，教师可以根据学生的课堂表现对于教学工作的落实情况进行分析和反思。基于此，教师可以进一步分析哪些主训家规的渗透方法更加符合学生的知识探索诉求且能够对学生留下深刻的印象，基于此，教师可以对于教学工作的方式方法进行科学调整，其对于教学工作的持续优化与扩展很有帮助。与此同时，通过结合教学实践来总结教学活动组织经验，教师可以进一步提升治理的执教能力和综合素养，其对于教师的成长具有积极意义。

结语：

为了在小学语文教学工作中实现客家组训家规的合理渗透，教师应在课堂教学工作开展期间，积极做好对于教学工作内容的分析与评估，从而全面推动教学工作的科学转型与有效调整。在这一问题上，教师应首先认识到客家属性家规在教育教学工作中的重要作用，同时积极挖掘相应的祖训家规内容供学生进行教育和讨论。此外，教师还应做好对于教学活动的科学点评，以便依据学情对于教学工作的协调方法加以调整。

参考文献：

[1] 吴爱华.客家文化与小学语文教学的融合[J].湖南教育B，2018（10）：34-35.

[2] 何柯.巧用客家文化丰富语文课堂[J].新课程·上旬，2017（12）：203.

[3] 吴玉任.渗透客家文化 激活语文教学[J].读与写，2018，15（9）：52.