基于“大思政”视域下高校辅导员专业能力和职业素养的提升路径

摘要：在当前的高等教育体系中，高校辅导员的专业能力和职业素养与学生对于自身发展需求之间的矛盾越来越深化，具体就表现在：高校辅导员自身的专业能力与职业素养尚待提升、高校教学考核评价机制建设缺乏科学性。因此，各高校在“大思政”视域下应着重提升高校辅导员的专业能力和职业素养水平，积极建构科学完备的教学考核评价机制。同时，高校辅导员应积极增强问题意识，聚焦教学过程中出现的新问题，家长学生群体急难愁盼问题，不断提出真正解决问题的新思路新理念新方法，并科学定位自身角色生成大思政教育合力，从而促进自身专业能力和职业素养的有效提升。

关键词：“大思政”视域；高校辅导员；专业能力；职业素养；提升路径

1.引言

在我国当前全面建设社会主义现代化国家的时代进程中，各项社会发展理念持续转化升级、全要素生产力显著提高、国民经济实现质的有效提升和量的合理增长。而在这一伟大事业当中，大学生群体作为推动社会主义现代化建设事业的中坚力量，承担着时代所赋予他们的责任使命。因此在现阶段的高等教育工作中，高校辅导员团队的培育和发展工作便被国家重点关注，以此来有效提高高校辅导员的专业能力和职业素养，从而促进大学生群体的全面发展。近年来，各高校都认真推进育人模式改革创新，在实践中不断建构育人新格局。但是目前的高校辅导员各方面能力还是存在着诸多问题，仍需相关的教育工作者不断思考促进高校辅导员各方面能力提升的有效策略。

2.“大思政”视域下高校辅导员专业能力和职业素养提升的困境

2.1高校辅导员思想教育能力尚待提升

在“大思政”视域下，新时代的产业变革以及知识革新无疑对高校辅导员的专业能力和职业素养提出了更高的要求及标准，以此来适应未来社会对于国民素质的根本要求。但是在当前的高等教育中，大部分辅导员的专业能力和职业素养依然与现实需求存在着不小的差距，这种差距一方面体现在高校辅导员的队伍建设工作，首先，部分高校对于辅导员的选拔标准没有一个具体的指标，并且还存在部分高校在开展辅导员招聘工作时，忽视了招聘人员自身具备的专业能力与职业素养是否与所教科目相匹配，便笼统地纳入辅导员队伍中。这不仅无法使得学生在校期间可以接受到良好的思想政治教育，同时这部分高校辅导员也会受制于自身的理论基础，而无法很好地将思想政治教育的相关理念融入学生的实际生活中。另一方面体现在由于高校辅导员工作量较大，使得其在开展思想政治教育工作方面缺乏足够时间和精力。高校辅导员作为大学生在校期间接触最多的教学人员，其不仅要关注学生的学业成绩变动，同时还要关心学生的身心状况和解决学生的实际困难，因此高校辅导员在校期间的工作量是巨大的，这就导致高校辅导员无法在日常工作的间隙来探究思想教育情况和学生群体心理问题。总体而言，当前的部分辅导员专业能力和职业素养亟待提升，与当代大学生群体成长成才需求存在突出矛盾。

2.2教学考核评价机制建设缺乏科学性

在高等教育体系中，高校辅导员虽然是各项教学工作开展的中坚力量和核心环节，但其却普遍存在着存在感低的问题。现如今，高校激励机制缺位在教学管理工作的开展过程中无疑是降低了辅导员的工作热情，这也从侧面反映出高校对于辅导员的教学考核评价机制建设缺乏科学性的问题。这类问题一方面体现在部分高校未根据辅导员的自身学习需要来提供相关的培训机会或者交流平台，导致辅导员专业能力和职业素养发展受限。另外，当前针对提高辅导员的专业能力和职业素养而开展的培训方式也过于机械化和形式化，无法真正达到提升辅导员自身能力的目的[1]。另一方面则体现在当前高校促进辅导员提升自身专业能力和职业素养的激励机制和评价机制尚待完善，尽管当前我国高等教育已经迈入了“互联网+”时代，但大部分高校在评价辅导员的专业能力以及职业素养时，依然没有积极依托数字信息技术来改良激励机制和评价机制，导致对辅导员在开展教育管理工作时无法通过借助各类高效快捷的信息技术来提升工作效率与质量，同时对辅导员及时优化和调整自身工作造成了阻碍。

总体而言，部分高校在教学考核评价机制建设缺乏科学性的问题，不仅会弱化辅导员的工作热情，同时也不利于辅导员自身专业能力和职业素养的提升发展。

3.“大思政”视域下高校辅导员专业能力和职业素养的提升路径

3.1聚焦教育主体持续强化思想引领效能

在“大思政”视域下，如何对当前的高等教育方针以及教育任务等内容开展新一轮的规划改革，以此来促进学生的成长成才，已经成为当前高校辅导员所要着重思考的问题。针对此问题，各高校辅导员都进行了不同形式的教学尝试，可以分别概括为素养导向、综合育人、实践育人等三方面内容。同时，随着新世纪学生进入大学生活，其鲜明的个性特征以及思想观念无疑为现阶段的高等教育提出了更新的挑战与更高的要求，而这便直接推动着高校辅导员知识专业能力和职业素养的快速提升，以此来满足新时期高等教育的教育任务，为新时代的人才培养指明前进的方向。尽管各种教学方式在教育任务和实施方式上有所不同，但是表达的深层内涵都在要求着新时期的高等教育与教师应始终聚焦教育主体，在深挖不同个体的不同需求的基础上，进而与时代的要求相结合来培养适应未来社会发展的人才。另外，辅导员与各学科教师应正确认识到不同学科当中所共同蕴含的思想政治元素，要以五育并举引领高校课程思政教育目标，通过以学生的思想品德教育为重点来促使学生全面发展，通过集体建设来达成育人目标，持续强化思想引领效能。例如，教师可以利用云课堂平台来开展教学活动，而学生也可以在云课堂平台中接受学习知识，以此来保障教学活动的正常开展，帮助学生逐渐养成道德意识、团队精神及责任意识。与此同时，高校辅导员也应该积极开展各类真实活动情境，将线上知识教学与线下活动教学有机结合在一起，从而促进学生的自主学习与协作学习相结合，并且辅导员还可以以真实案例为教学资源，组织实施德育实践活动，基于知、行、情及意四个维度提升学生们获得感与体验感[2]。

3.2不断加强高校辅导员的思想教育能力

新时代背景下，大学生群体作为推进中国特色社会主义道路以及实现中华民族伟大复兴的中流砥柱，承担着时代所赋予的历史重任，大学生的综合素质提高对于民族复兴、国家富强、社会和谐都具有重要意义。因此，作为培育并提高大学生综合素养的高校教育中，相关教育工作者应积极引导学生树立远大理想信念、坚定奋斗目标，并且将自身理想信念与民族复兴相结合，以“小我”成就“大我”。而高校辅导员作为思政教育工作有序实施的骨干力量，更应该运用专业严谨的治学态度与活泼有趣的教学方法来让学生在生动活泼的学习过程中养成正确的思想观念、学习到丰富的学科知识，让学生可以体会到榜样的力量。同时高校辅导员在教育管理过程中应该始终坚持思想品德教育，在思想品德教育中不断体现育人理念，育人理念不仅仅影响教师对于教育意义的认识，影响教师对于师生关系的认识，而且影响对于教育的评判标准、探索和追求。

为此，高校辅导员应不断加强自身的思想教育能力，积极提升个体认知与站位，强化思想理论内容学习，并聚焦自身思政引领者的职责与任务，把事务性工作与思政引领工作充分融合。在具体教学工作中则表现为：从学生的行为规范落实入手来培养学生的思想道德教育，同时结合高校的日常行为规范教育，积极开展各种课外实践活动，帮助学生规范言行，养成良好行为习惯；教育学生关爱同学，学会合作，建立为他人服务的幸福观；从大事着眼，从小事抓起，培养学生集体主义观念；重视学习教育，组织学生进行学习，让学生在学习中接受教育。

综上所述，高校辅导员在积极学习理论知识的同时，还要善于将理论知识转化为实践教育经验，将理论与实际相融合，在实际生活中体现相关成果，持续提高自身实施思政教育的水平与能力。

3.3健全完善高校辅导员评价与激励机制

伴随着“互联网+教育”时代的到来，信息化与数字化对于高校教育的影响改变也在不断凸显，促使着高校教育不断突破传统教学理念以及革新教学方式，而对于高校来说，借助互联网技术来健全完善高校辅导员评价与激励机制，无疑能够对高校辅导员的教学管理工作做出全方位评价，而这不仅能够让辅导员清晰地认识到自身能力的不足，优化工作方式与手段，提高工作效率与质量，同时通过激励机制也能够有效激发辅导员的工作热情，树立其爱岗敬业的工作理念。具体而言，首先，面向辅导员开展的评价工作要规避评价方式单一化问题。在过往的评价体系中，高校管理人员作为评价主体，要着重将辅导员在日常工作中的思想政治教育情况以及在实际工作中的贯彻执行情况作为评价辅导员的评价准则，以此来促进辅导员之间的良性竞争。同时，在构建高校辅导员的评价体系时，相关高校可以突破以往评价主体单一化的现状，积极将学生群体纳入评价主体中，以此来对辅导员日常工作的开展情况进行评价，推动辅导员各项工作与实际生活融合[3]。

其次，在构建高校辅导员的评价体系时，相关高校要积极利用时代红利，在构建高校辅导员评价机制和激励机制时积极引入信息技术，以此来帮助高校辅导员迅速快捷地统计工作情况。

4.结语

在当前国际格局和国际体系正在发生深刻调整的当今时代中，国际力量对比正在发生近代以来最具革命性的变化，即世界经济重心正在加快“自西向东”位移。这无疑为我国的科技革命和产业变革、文化交流和经济贸易创造了一个良好的环境，同时也促进着我国的高等教育体制改革。为此，各院校的高校辅导员都在紧紧落实着国家对于新时期思政教育的相关要求，并且也取得了不错的成效。但是随着时代的变化，不同时期的教育工作都面临着不同的发展任务，因此，高校辅导员应该认真分析当前的社会形势，以社会发展方向为导向来持续更新思想政治教育内容，同时在日常的学科教学中贯彻思政教育的相关理念，从而为学生的全面发展提供基础保障。

参考文献

[1]李波，苏扬婧.“大思政”格局下高校辅导员专业能力和职业素养提升研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（10）：109-111.

[2]净一丹.新时代高校辅导员专业能力和职业素养提升路径探索[J].公关世界，2021（12）：114-115.

[3]陆妍.高校辅导员职业能力和专业素养提升研究[J].科技咨询，2020，18（32）：246-247.