关于高中英语课堂提问认知思维导向的思考

摘要：本文通过对高中英语课堂提问认知思维导向进行深入探讨，探寻提问在英语学习中的重要性和影响。从认知心理学的角度出发，分析提问对学生的思维方式、知识获取和语言应用的促进作用，旨在引起教师对于提问策略的重视，提高课堂教学效果。

关键词：英语课堂提问；认知思维导向；思维方式；语言应用

英语学习作为一门语言学科，除了教师的讲授和学生的学习，提问也是课堂教学中不可或缺的一环。在高中英语课堂中，提问的方式和频率往往直接影响着学生的学习效果。然而，对于教师而言，如何进行有效的提问，如何引导学生思考，如何促进学生发展认知能力，却是一门复杂的学问。本文将从认知思维导向的角度出发，探讨高中英语课堂提问的重要性以及对学生思维方式、知识获取和语言应用的影响，旨在为课堂教学的改进提供一定的理论依据。

一、认知思维导向下的高中英语课堂提问的价值

在认知思维导向下，高中英语课堂中的提问具有极大的价值。提问是教学中的重要环节，它不仅能够激发学生的思考和参与，还能够促使学生与教师之间进行有效的互动。然而，在高中英语课堂上，提问的价值远不止于此。第一，高中英语课堂中的提问可以帮助学生加深对知识内容以及语言运用的理解。通过提问，教师可以引导学生思考和探索知识的本质和内涵[1]。例如，教师可以提出一个问题，激发学生对某个文学作品的深入思考，帮助学生理解作品背后的情感和意义。同时，教师还可以通过提问帮助学生更好地掌握语法和词汇等语言知识，提高学生的语言运用能力。第二，高中英语课堂中的提问可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过提出具有思考性和挑战性的问题，教师可以激发学生的思辨能力，培养学生对问题的深入思考和分析能力。这种批判性思维的培养对学生的个人发展和终身学习能力具有重要意义。在工作和生活中，面对各种问题和挑战，只有具备批判性思维和问题解决能力的人才能够有针对性地解决问题。第三，高中英语课堂中的提问还可以激发学生的学习兴趣和积极性。人们常说，学习是一种持续的探索和发现过程。提问能够唤起学生的好奇心，引导学生主动参与到学习中。当学生在课堂上被提问时，学生往往会主动思考并积极回答问题，这样不仅能够加深学习的印象，还能够增强学生的学习自信心和成就感。第四，高中英语课堂中的提问有助于促进学生的合作学习和交流能力。通过提问，教师可以鼓励学生之间的互动和合作。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨和解决问题。这种合作学习的方式培养了学生之间的团队合作精神和沟通能力，使学生能够在集体中发挥个人的优势和特长。

二、高中英语课堂提问认知思维导向的方法

（一）设置启发性问题，延伸学生学习思维

在高中英语课堂中，教师们常常面临一个共同的难题：如何在有限的时间内，让学生充分理解一个主题，并且能够在思维上有所拓展。为了应对这一挑战，许多教师开始采用认知思维导向下的教学方法，其中一项重要的策略就是通过设置启发性问题来延伸学生的学习思维。

例如在教学“music”过程中，教师可以通过设置启发性问题，引导学生们深入思考音乐的意义、作用以及对人类社会的影响。例如，教师可以提问：“In your perception， is music just a form of entertainment？ Does it have other deeper meanings？”，或者：“Do you think music can express emotions？ How does it convey emotions through melody， rhythm， and lyrics？”这样的问题将激发学生们的思维，并促使学生从不同的角度去思考音乐所代表的意义，从而拓展了学生对音乐的理解[2]。同时，设置启发性问题要满足学生们的好奇心，激发学生的学习兴趣。在高中阶段，学生们的好奇心十分旺盛，学生渴望探索事物的本质和内在联系。而教师通过提出深入思考的问题，将学生的好奇心引向深入探究，进而激发学生的学习动力。例如，教师可以问：“Why do some concerts make you feel happy， while others make you feel sad？”，或者：“How does music affect our emotions and psychological states？”这样的问题将引导学生们主动去寻找答案，培养学生的探索精神和独立思考能力。

（二）融合挑战性问题，锻炼学生探究能力

通过设置挑战性问题锻炼学生探究能力的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情，培养学生的思考能力和跨文化交流能力。教师们在实施这一教学方法时，需要具备一定的教学策略和技巧，并注重激发学生的思维，培养学生的团队合作能力。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，为学生的未来奠定坚实的基础。

例如在讲解“festivals and celebrations”时，在这一教学过程中，教师需要有一个明确的目标，即通过学习“festivals and celebrations”，学生不仅能够了解各种节日和庆祝活动的文化内涵，还能够培养学生的跨文化交流能力和批判性思维。只有通过挑战性的问题，才能更好地引导学生主动思考，从而实现这一教学目标[3]。在课堂上，教师可以设置一系列与“festivals and celebrations”相关的挑战性问题，例如：“Why do people celebrate festivals？”（为什么人们要庆祝节日？）或者“What are the similarities and differences between festivals in different cultures？”（不同文化中的节日有哪些相似和不同之处？）。这些问题不仅需要学生回答，还需要学生进行深入的思考和研究。通过这些问题，学生将被引导去探究不同节日的背后文化和历史背景，增强学生对多元文化的理解。而在提问的过程中，教师可以采用一些积极的教学策略，例如启发性提问。启发性提问是一种引导学生思考的提问方式，通过问题的设计，激发学生的思维，引导学生去发现问题的答案。例如，教师可以问学生：“What do you think is the significance of festivals and celebrations in our lives？”（你认为节日和庆祝活动在我们的生活中有什么重要意义？）这个问题不仅可以激发学生的思考，还可以培养学生的批判性思维和表达能力。此外，教师还可以采用合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨和解决问题。合作学习可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。在团队合作中，学生可以相互倾听和讨论，共同寻找答案。这种互动和合作的氛围可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（三）提出讨论问题，引导学生深入思考

在传统的教学中，教师通常是以问答的形式向学生传授知识，但这种方式往往只是简单的“问答”而已，缺少了对学生思维的深入引导。而认知思维导向下的教学则强调了教师在课堂上的引导作用。在这一背景下，教师可以提出讨论性的问题，让学生进行课本知识内容的深入性探究，进入到深度学习的状态。

例如在讲解“space exploration”这一话题时，教师可以通过提出一系列开放性的问题，引发学生对于太空探索的思考和探索。首先，教师可以提出一个广泛的问题，例如：“为什么人类对太空探索如此感兴趣？”这个问题将引导学生思考太空探索对人类的重要性，进而引发学生对于科学进步和人类探索精神的思考。学生们或许会提到太空探索对于科学技术的进步有着重要作用，也许会讨论人类对未知事物的好奇心以及对未来的探索欲望。这样一系列的思考将使学生从更广阔的角度去理解太空探索的意义。接着，教师可以进一步提问：“太空探索的发展对于地球有着怎样的影响？”这个问题将引导学生思考太空探索与地球之间的关系。学生们或许会指出太空科技的进步对于地球资源的利用以及环境的保护有着重要意义，也许会讨论太空探索对于解决全球性问题的可能性。通过这样的思考，学生将更加深入地理解太空探索的意义，并意识到太空探索不仅仅是一个科学领域的发展，更是人类未来走向的方向。除了以上的问题，教师还可以提出许多其他具有启发性的问题，例如：“太空探索还存在哪些挑战和困难？”、“你认为未来人类可能取得哪些太空探索的突破？”等等。这样的问题将进一步引导学生思考太空探索领域存在的问题和可能的发展方向，激发学生积极参与讨论和探索的热情。

三、结束语

在高中英语课堂中，提问作为一种有效的教学交互方式，对于学生的思维方式、知识获取和语言应用具有重要影响。通过认知思维导向的高中英语课堂提问，教师可以促进学生思维方式的多样化和灵活性，帮助学生主动构建和扩展知识，培养学生的语言应用能力。因此，教师应该注重提问策略的选择和运用，创造积极的学习氛围，提高课堂教学效果，为学生的英语学习提供更好的支持和指导。

参考文献

[1]胡志容.高中英语课堂提问的重要性及应用策略分析[J].校园英语，2019（38）：136.

[2]刘锋.高中英语课堂提问的认知思维导向探讨[J].科学咨询（教育科研），2022（02）：208-210.

[3]孟庆礼.高中英语课堂提问的认知思维导向探讨[J].智力，2022（36）：57-60.