“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略

摘要：作业作为学生学习的一个重要环节，是教师教学的有效手段，也是培养和提高学生素质的一种方式。随着教育的改革与创新，我国初中语文作业设计也发生了很大的变化，从传统的抄、写、背的模式转变为课后作业的综合应用，即完成作业，再对学过的知识进行巩固，最后对课后的练习作答，以及到现在的以练促学，在语文作业中掌握语言文字，发展思维，陶冶情操，领悟情感，感悟人生价值。因此，本文主要以“双减”为背景，探讨如何将语文作业优化，让初中生在完成语文作业的同时更好地去认读，去理解，从而达到有效的效果。

关键词：双减背景，初中语文，作业设计优化，策略探讨

引言：我国的教育在不断地发展，素质的培养也越来越受到人们的关注，是作为学生的成长和进步的重要基础之一，语文作业在教学中的地位也日益突出，它是对学生进行知识的巩固和能力的提高，是对学习者的语言表达的训练，更是对语文学习的一种综合性的提升。然而，目前的状况却是，有许多的老师都忽略了语文作业的重要性，把大量的精力放在课堂阅读上，而忽视了语文作业的意义。“以人为本”是中国教育的基本理念，在当今的时代背景下，我们的教育工作者更要重视学生的全面素质的培养，注重语文教学的人文性，关注语文的实践性，让语文的学习变得更加有趣，从而促进我国的文化底蕴的传播，为以后的升学做铺垫。

一、激发兴趣，设计趣味性作业

兴趣是最好的老师，学生对学习感兴趣，才能对他们的作业产生积极的态度，从而提高作业的质量。要想让学生对学习产生兴趣，就需要教师在作业设计上进行革新，让教学内容更加丰富，使作业的形式更具有多样性，这样才能激发他们的求知欲望，提高语文写作的热情。因此，教师在布置作业的时候要注意设计趣味性的作业，可以让学生在玩中学，学中玩。

例如，在学习完《刘姥姥进大观园》之后，可以组织一个分角色扮演叙述故事的趣味性作业，分角色饰演贾母、刘姥姥、王夫人等《红楼梦》中经典角色，让饰演者揣度人物情境与心理活动，通过扮演触动学生的心灵，文本中构建的情境在学生脑海中浮现，在角色与学生之间搭建一座情感沟通的桥梁，以达到情感共鸣，学生对角色的理解自然更加深刻，有利于提高学生的理解能力。

二、注重整合，设计综合性作业

在当前的中学语文作业设计中，存在着一些问题，主要表现在三个方面：第一，作业内容单一；第二，作业难度较大；第三，作业的布置不合理。语文作业的设计要与课文的内容和教学目标相结合，使学生在练习过程中，对课文有一个整体的把握，这样才能使作业发挥作用。教师在作业设计时，要注意对学生进行分层布置，让不同层次的同学都能有一个属于自己的发展目标，这样可以让每一位同学都能够得到进步。同时，在作业设计中教师要有多元化的视野，在作业设计的内容上要有拓展性，这样才能让学生们的思维更加活跃，对知识点的理解也更深刻。在作业设计的过程中，教师应遵循以下基本原则： 首先，以学生为主体，以生为本。作业要围绕着学习内容，让学生产生积极主动地思维，使他们能够自主地去思考问题，解决问题。其次，注重对文本的解读。语文是一门语言文字，是人类文化的重要组成部分，也是最难掌握的学科之一。因此，在练习阅读时，要充分考虑到作者的感受，对文章进行深入的理解。教师需要加强课内与课外知识的相整合，可以给学生布置阅读任务，要求他们完成一篇文章的读书心得，提高学生的读写能力，还可将经典名著与课本相结合，增加语文知识的拓展性，使其更加地具有吸引力。最后，突出重点，有针对性。初中语文作业的设计，不能只局限于知识的记忆，而忽视了对阅读能力的培养。所以，在布置作业时，应该从不同的角度来强调重难点，使其具有一定的指向性。

三、面向全体，设置层次性作业

教师应该根据不同的年级，布置相应的层次性的学习任务，让每个层次的学生都能得到满足，同时也要考虑到不同年级的差异，让他们能够在完成老师分配的基础上，进一步提高自己的能力。针对不同学生的学习需求，教师可以布置一些难度不一样的作业，让他们根据自己的能力和水平来选择作业的内容，并对每个人的作业进行评价，让每一个人都能参与到语文作业的设计中，这样既能激发每一位同学的积极性，又能提高每位同学的语文基础。

例如，在完成《济南的冬天》的学习后，教师可布置作业：拓实基础，通过对课文的阅读，把握文中作者的情感，了解作者的写作意图；拓展拔高，摘抄文章中喜欢的句子，说明其中运用的手法，营造的情境，谈谈你的体会；联系实际，谈谈你的家乡冬天的美景与趣事。教师将作业难度分成多个层次，让优等生能得到能力的拓展同时满足后进生顺利完成基础题，挑战拔高题。

四、立足生活，设计实践性作业

教师在作业设计中，要注重对实际生活的关注，从现实生活出发，将所学的语文知识与现实的社会生活相结合，让他们能够体会到学习的乐趣，从而提高自身的语文文化素养。此外，还应注意的是，实践性作业的设计必须与实际相结合，不能脱离现实生活，只有将书本上的知识和现实生活相联系，才能使语言文字具有较强的生命力。

例如：在《回忆鲁迅先生》这一课文的教学中，教师可以组织学生开展阅读活动，并让学生通过图书馆查阅，网络检索搜索作者萧红和鲁迅先生的背景资料，以及了解当时社会背景，然后进行分析，分析作者的写作意图，最终选择一本鲁迅先生写的书籍进行阅读，这样的形式不仅能激发了孩子的好奇心，还能使其对课文产生浓厚的感情，并为接下来的写好这篇文章提供了良好的素材。

结束语：作业是学生学习语文的重要手段，它在一定的程度上帮助教师完成教学目标，促进了师生的互动。然而，当前我国的教育模式仍然存在着一些弊端，如“题海战术”“填鸭式”等。这些弊端严重影响了语文课堂的正常秩序，阻碍了素质教育的发展。因此，我们必须找到一个适合于当下的作业设计的优化策略，以提高语文的课堂效率，使传统的作业方式不再是一种负担，而是成为现代的作业新形式。本文主要结合双减背景下初中生的特点，提出相应的作业设计优化策略，为一线的老师提供参考。

参考文献：

[1]易晓阳.初中语文预习作业设计优化策略[J].语文教学通讯， 2022（42）：81-83.

[2]梁生健."双减"背景下初中语文作业设计的优化策略[J].文教资料， 2022（7）：129-132.

[3]李俊华.浅谈"双减"背景下初中语文作业设计的优化策略[J].语文世界：中学生之窗， 2023（2）：78-79.

课题名称：《“双减”背景下初中语文作业优化设计的策略研究》的阶段性成果。课题编号：CDJYKY202212