基于核心素养的小学英语作业设计实践

摘要：课后作业是课堂教学的延伸，是师生互动的有效方式，对提高学生的学习效率起着至关重要的作用。在核心素养的背景下，英语教师越来越重视课后作业的设计，并不断尝试新的作业方式，取得了一定的效果。然而，一些教师在课后设计作业时仍然存在误解，认为只有做大量的练习，学生才能提高英语学习成绩，降低学习兴趣，违反了新课程改革的要求。随着教育改革的深入，教师应将作业设计内容贴近学生实际，激发学生学习兴趣，培养学生自律、高效的意识。本文后续就基于核心素养的小学英语作业设计实践展开相关探究。

关键词：核心素养；小学英语；作业设计；英语作业

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

从传统的小学英语作业设计来看，由于学生年龄较小，接触英语知识的机会较少，英语知识点涵盖了许多新的词汇和句子结构。为了在短时间内提高学生的英语学习能力，教师大多使用重复记忆来引导学生机械地记忆或复制生字，以增强他们对英语知识的印象。然而，这种方法增加了学生的学习压力，导致教学效果不足。核心素养的提出意味着小学英语教学进入了一个新的发展阶段，传统的作业设计方法已经不能满足学生的需求。为此，教师要针对小学英语作业设计进行优化创新，保持学生对作业的新鲜感，激发学生对英语课程的求知心理，以此推动小学英语教学目标的进一步达成。

1 核心素养的内涵

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中将英语学科核心素养规定为语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。简言之，英语学科的核心素养是学生在英语教学过程中，通过有效的教学活动，逐步发展以满足个人和社会发展需要的正确价值观、基本素质和关键能力。作业作为课堂教学活动的延伸，在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。它不仅为学生巩固基础知识指明了道路，而且提高了他们在多样化作业中的综合应用能力，使其形成良好的学习习惯。因此，教师除了要在小学英语课堂教学中贯彻核心素养，还要基于核心素养灵活设计具有关联性、综合性和实践性的小学英语作业，使学生在快乐学习的同时，推动自身学科核心素养的不断发展。

2 基于核心素养的小学英语作业优化设计的重要性

传统的英语作业缺乏目的感，内容形式单一，难以激发学生的英语学习兴趣，更不能体现作业的教育功能。核心素养背景下的作业更应立足于学生的全面发展。教师需要对作业设计有较高的理解，从三维角度看待作业功能，并系统地思考作业。一是更好地调动学生的学习积极性，提高实际学习效率。为学生设置合理、更有趣的作业，不仅不会占用他们太多的课后时间，而且有助于他们对英语作业没有更大的负担感，更好地调动他们的学习积极性，让他们积极参与英语学习和完成英语作业，更好地掌握所学知识点，从而提高实际英语学习效率。二是加强和锻炼学生的学习能力，培养良好的学习习惯。基于核心素养的英语作业要求学生全身心投入，在作业完成期间充分发挥出其创造力与想象力，更好地巩固所学知识的同时，锻炼学生的学习能力，促使学生良好学习习惯的养成。

3 基于核心素养的小学英语作业设计实践要点

3.1 设计小组作业

小学英语教材的内容主要包括人物对话、短文阅读和句子结构欣赏。教师可以将学生分成不同的学习小组，模拟人物对话，并让每个小组在作业中竞争合作。例如，在解释现在时态和过去时的单词和句子结构的过程中，要求学生在听到单词后立即做出相应的动作和表达。如果他们以后学习类似的知识点，学生将使用他们掌握的知识来帮助表演。因此，教师需要在课前仔细、全面地准备教学内容，将讲解的知识点分成不同的小组，让学生在课堂上相互协作，并检查每个人对课堂上学到的知识点的理解，如果遇到不会的知识点，小组成员多加交流沟通并找到正确的解决办法，从而不断对英语学科形成新的认知，积极主动学习，提升教学效率的同时减轻学生压力。

3.2 设计探索作业

为了提高学习效率，要使学习成为一种自发的活动。这不仅锻炼了学生的自主学习能力，而且增强了他们的英语意识。为此，教师应设计探索性英语作业，引导学生从语言材料中探索和发现语言模式，明确英语语言的特点，提高学生的英语综合能力。例如，在教授现在分词和简单现在时的知识点时，教师可以设计探索性作业，鼓励学生讨论现在进行时的用法和情景。将微信聊天作为一种语言场景，通过对话练习，学生可以初步了解场景和现在进行时的具体用法。之后学生可以通过阅读和查找单词来进一步了解现在进行时的具体用法，从而提高学生对语法的理解和运用能力。其次，在学习新知识时，教师也可以设计探索性作业，引导学生复习语言知识，这样不仅可以为新知识的学习奠定基础，同时也能唤醒学生的学习兴趣。

3.3 设计阅读作业

通过教学实践发现，许多小学生的英语阅读理解能力较弱，没有分析英语课文的主要内容，也没有掌握正确的英语阅读方法。因此，英语教师在设计作业时应增加阅读作业。这不仅有助于学生增加英语语音、词汇、语法等方面的知识，还可以提高学习质量，纠正情绪态度。阅读作业有多种形式，无论是在线还是离线。教师需要做好计划和调整，拓宽学生的英语视野，使他们能够将通过阅读学到的英语知识转化为能力，并建立一个英语学习社区。小学英语教师应设计符合“兴趣+情境+活动”特点的作业。为了培养学生的终身阅读习惯，英语教师应善于发展新的阅读模式，回归教育的本来面目。例如，教学“Weather”这一课时，教师可鼓励学生利用英语阅读软件进行跟读，然后通过软件的测评功能，查找自己阅读方面存在的问题，提升阅读水平。教师将阅读训练内容发送到学习平台上，让学生在课后开展“天气我来猜”“小小气象员”等活动，培养学生热爱生活的品质。在新的教育背景下，学生需要养成自主阅读的习惯，所以教师可以推荐一些阅读书目，供学生课后阅读，定期开展阅读分享会，让学生之间交流阅读心得体会，丰富想象力和创造力。

3.4 设计趣味作业

只有激发学生对作业的兴趣，纠正他们的态度，才能保证作业的完成质量。目前，一些英语教师主要利用作业来帮助学生巩固课堂知识，而没有从内容和形式等方面融入有趣的元素，这严重影响了学生的作业热情和探索兴趣。因此，在核心素养的背景下，教师需要设计更多有趣的作业，以增强英语作业对学生的吸引力，确保班上每个学生都能高质量地完成作业任务，有效地培养和提高学生的英语能力和读写能力。例如，在作业中，要适当地融入一些具有生活元素的内容，使理论知识与实际生活相结合，帮助学生在日常生活中发现英语，从而培养对英语的熟悉感。教师可以给学生布置实践作业，观察、提取和收集日常生活中常见的英语单词，例如商场电影院里的标识、路边引导用的标牌等等。这些都可以有效提高学生的学习兴趣，同时还能增长他们的见识，培养其善于观察的好习惯。这也是核心素养对学生成长的要求。

结束语

综上所述，在培养核心素养的目标下，教师应不断研究、改进和实践小学英语作业设计的优化策略，围绕学生的学习能力和心理特点，设计多维度、多形式的小学英语作业，不断提高作业对学生英语知识和能力培养的辅助作用。将学科的核心素养渗透到作业设计和实施的各个方面，最大程度地发挥出作业对学生核心素养培养的促进作用，使其更好地指向学生关键能力和必备品格的全面发展。

参考文献：

[1] 陈永勇.基于英语核心素养发展的小学英语个性化作业设计[J].英语画刊（高级版），2020（21）：103.

[2] 潘华萍.指向学科核心素养培育的小学英语作业设计[J].现代教学，2020（S1）：59-60.