双减政策背景下小学数学教学提质增效的策略研究

摘要：本文针对当前“双减”政策下小学数学教学存在的问题，探讨了提质增效的必要性和影响因素，提出了相应的策略。通过创新教学模式、引入现代信息技术、实施小组合作教学以及设计多样化的作业，旨在提高小学数学教学质量，激发学生的学习积极性，培养自主探究能力，以适应“双减”政策的要求。

关键词：双减政策；小学数学教学；提质增效；教学策略

引言：“双减”政策的出台对小学数学教学提出了新的要求，要求教育教学工作者积极应对政策变化，提高教学质量，激发学生学习的积极性，培养学生的自主探究能力。本文旨在探讨“双减”政策背景下，如何提升小学数学教学的质量与效益，以满足政策要求。

一、小学数学教学提质增效的必要性

（一）落实“双减”政策的必然要求

中国教育界自2021年起迎来了一场深刻的改革，即“双减”政策。这一政策的核心目标是减轻学生的课业负担，注重培养学生的综合素质。在这一背景下，小学数学教学不得不适应新的教育理念和政策要求。首先减轻学生的课业负担要求教育机构和教师将注意力从繁重的课业任务中解放出来。而小学数学作为学科之一，如果依然采用传统的教学方式，可能会加重学生的负担，与“双减”政策背道而驰。因此提质增效的小学数学教学是落实“双减”政策的必然要求，通过提高教育资源的利用效率，减少不必要的重复性教学，实现学科教学内容的优化，以此来降低学生的课业负担。

（二）实现小学数学教学目标的现实需要

小学数学作为培养学生数学思维和解决问题能力的重要学科，在学生发展过程中具有不可或缺的作用。小学数学教学不仅仅是为了传授基本知识，更是为了培养学生的逻辑思考、问题解决、创新意识等综合素质。然而，如果教学质量低下，教学方式单一，那么将难以实现这些目标。

二、目前小学数学教学存在的问题

（一）教学方式单一，学生积极性不强

传统的小学数学教学通常采用教师主导的授课模式，教师在课堂上传授知识，学生被动地接受和记忆。这种单一的教学方式使得学生缺乏参与感和积极性，他们可能只是在被动地完成作业而已，而不是真正理解和应用数学知识。为了解决这一问题，教育界需要鼓励教师采用更多元化和互动性强的教学方法。例如，可以引入讨论、探究式学习、小组合作等教学策略，以激发学生的主动学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

（二）课后作业量较大，作业形式相对单一

在当前的小学数学教学中，课后作业往往量大而难度较高，而且大多数作业都是机械式的重复性习题。这种作业形式不仅增加了学生的课业负担，还可能使他们感到枯燥乏味，缺乏兴趣。为改善这一问题，教师可以设计更加多样化和富有启发性的作业。这包括引入探究性作业、开放性问题、实际应用题等，以鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的创新思维和实际应用能力。

三、“双减”政策背景下小学数学教学提质增效的策略

（一）创新课堂教学模式，激发学生积极性

1.创设生活情境：为了让学生更容易理解分数的比较与运算，教师决定在课堂上创设一个有趣的情境。他告诉学生，他们将会一起参加一个“数学探险之旅”，在这个探险中，他们需要解决一系列与实际生活相关的数学问题。例如，他们将需要计算购物时的折扣价、制定食谱时的配料比例等等。这些情境让学生看到数学在日常生活中的实际运用，从而提高了他们的学习兴趣。

2.利用趣味化的方式：在探险之旅中，教师设计了一系列趣味化的数学游戏和实验。例如，教师设置了一个“分数比大小竞赛”，让学生分成小组，通过比较不同分数的大小来解决问题。还有一个“分数烹饪挑战”，学生需要根据给定的分数比例制定食谱并烹饪食物。这些趣味化的活动不仅让学生感到有趣，还促进了他们的合作和互动，增强了学习的积极性。

（二）引入现代信息技术，营造良好教学氛围

利用互联网资源和教育软件，教师可以为小学数学教学创造更多元化和互动性强的教学氛围。通过在线教育平台、数字化教材等工具，可以提供丰富的学习资源，让学生能够在不同时间和地点进行学习。这种教学方式不仅提高了教学效益，还满足了学生多样化的学习需求。

例如：在教学中，教师可以充分利用现代信息技术，包括电脑、互联网连接以及专门设计的互动数学教育软件，将数字化平台引入数学课堂。通过电子白板，教师向学生展示了如何在这一数字化环境中进行数学学习。学生们通过互动教育软件与屏幕上的几何形状互动，可以自行旋转、放大和缩小这些形状，从而更深入地理解几何概念。此外，教师鼓励学生利用互联网资源，例如在线视频、互动模拟和在线测验，来进一步拓展数学知识，满足个性化学习需求。

（三）实施小组合作教学，培养学生自主探究能力

在数学教育中，实施小组合作教学是一项强大的策略，有助于培养学生的自主探究能力以及合作、沟通和解决问题的技能。通过将学生分成小组，教师鼓励他们一起探索和解决数学问题，这种合作学习方式带来了多方面的好处。

首先，小组合作教学激发了学生的学习兴趣。学生们在小组中能够分享和讨论不同的观点、方法和策略，这使得数学学习更加有趣和互动。他们不再是孤立地解决问题，而是通过合作寻找解决方案，这激发了他们更深入学习数学的动力。其次，小组合作教学有助于学生培养自主学习的能力。在小组中，学生需要分工合作，分担任务，并在团队内自主管理自己的学习进程。这种自主性的学习经验有助于他们培养自己的学习动力和自我管理能力，这对未来的学习和生活都至关重要。

最重要的是，小组合作教学提高了学生的团队合作和沟通技能。他们学会倾听他人的观点，表达自己的想法，并协作解决问题。这些技能对于日常生活和未来的职业生涯都非常有价值，因此，小组合作教学不仅在数学领域，还在综合素养方面提供了重要的发展机会。

四、结语

在“双减”政策的背景下，小学数学教学的提质增效是当前教育工作的紧迫任务。通过创新教学方式、引入现代信息技术、实施小组合作教学以及设计多样化的作业，可以更好地激发学生的学习积极性，培养他们的自主探究能力，从而适应新的教育政策要求，提高小学数学教学的质量与效益。

参考文献：

[1] 郑韬.“双减”政策背景下小学数学教学提质增效的策略研究[J].教师， 2023（21）： 51-53.

[2] 徐磊.“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略[J].新课程研究， 2023（17）： 60-62.