细微之处皆教育

摘要：对于幼儿阶段的孩子来讲，生活处处有教育，教育的形式不仅仅是单一的课堂模式，更是生活的相互结合，细微之处体现的都是教育的具体内涵，从最日常的幼儿散步入手，通过散步活动的组织，能够有效的激发幼儿的学习潜能，挖掘教育的实际意义。我们经常在幼儿园看到这样的景象，教师带领着幼儿排成长长的队伍，孩子一个挨着一个的走动，小眼睛看来看去小耳朵听来听去，甚至有的幼儿会跑出队伍，观察周边细微的景色，一些幼儿相互交谈，围在一起讨论。看似是不起眼的散步活动，实际挖掘了幼儿各方面的潜能。本文就细微之处的教育入手，针对幼儿园散步活动与幼儿教育潜能的挖掘进行融合，最顺对所面临的问题提出解决方案，保障幼儿的健康成长。

关键词：幼儿教育；散步活动；面临问题；潜能激发

伴随着人们教育理念的不断转变，幼儿的教育也逐渐生活化、日常化。幼儿阶段的孩子对于外界事物有着极大的兴趣，哪怕是简单的观察，幼儿都能够发现与众不同事物，这源自于幼儿的探索欲望。幼儿阶段的孩子具有活泼好动的发展天性，他们的个人注意力很容易被外界事物所吸引，教师要制定正确的教学方案，把握实际的教育价值。在进行散步活动的开展时要对幼儿进行积极的引导，散步只是幼儿日常活动的一种，通常散步时间安排在幼儿饭后，饭后散步不仅能够起到消食的作用，也能使幼儿感受到轻松愉悦的学习氛围。通过幼儿对于周边事物的观察，能够有效的提升幼儿的观察能力，丰富幼儿的想象力，锻炼幼儿的口语表达能力，身为教师应该善于挖掘散步活动中的教育潜能，

1有关幼儿园散步活动开展所面临的问题

幼儿阶段属于探索的基础阶段，在该阶段培养幼儿各方面的能力，非常高效。但是幼儿阶段的孩子在管束的过程中也比较困难，针对幼儿园散步活动开展所面临的问题要从以下几个方面入手。首先教师在对幼儿进行散步活动的时候，都有计划性，针对性，但一些幼儿在散步的过程中过于活泼好动，虽然对于外界事物表达出了极其兴奋的探索欲望，但是往往这类学生不听教师的指挥。幼儿阶段的孩子只能进一步的引导，不能通过口头批评或教育进行行为的整改，否则会给他们产生巨大的心理压力，造成心理上的负担。就是由于幼儿阶段孩子年龄的特殊性，导致教师在进行行为规范和教育的时候，很难采取强硬式的教育，幼儿也很难服从教师的安排。其次针对幼儿园散步活动的开展，一定要按照散步时间进行规定，一些教师虽然认识到了散步活动的重要性但是，但是散步活动开展的时间并不合理。多数幼儿园将时间规划到饭后，一些教师却将时间规划到学习的时间，这种做法是不合理的，盲目占用学生的学习时间，并且没有严格的时间控制，很容易导致幼儿对于散步活动产生巨大的心理依赖。当出现这种问题时，他们在步入课堂很难集中注意力，只会把兴趣和注意力都投入到散步活动中，所以合理的安排散步时间以及在何阶段进行散步活动的规划也是极其重要的。最后在进行散步活动中，许多教师对于整个散步的流程并没有明确的规划，针对幼儿的潜力挖掘，也没有进行明确的方案制定，这导致幼儿在观看交流以及探索的过程中，教师没有进行进一步的引导。这就这就是教师在散步活动开展中所面临的问题，教师的个人能力不够，以及处理教学方法意义不同，都会导致散步活动的效率出现波动。

2如何通过幼儿园散步活动，有效激发幼儿教育潜能

2.1注重日常发现，加强教师引导

幼儿都拥有一双善于发现和探索的眼睛，在进行散步活动的过程中，一些意外的发现往往会使幼儿产生巨大的惊喜。教师在出现这类现象的时候，一定要进行正确的引导，通过细致的观察，培养孩子对于周边事物的热爱。比如在幼儿园内会铺设各种不同的小路，一些铺满草坪的小路，一些布满鹅卵石的小路。相对于平常的小路，幼儿更容易被布满鹅卵石的小路吸引，这时会有许多孩子选择停留下来，蹲在地上，仔细观察鹅卵石的形状和颜色，进行激烈的讨论。甚至一些孩子会选择去抠鹅卵石，当面临一些松动的鹅卵石，一些孩子用脚踢用手捡起来，这些行为都是源于幼儿对于外界事物兴趣的不断探索。一些孩子捡起鹅卵石高兴地说，老师你看这颗鹅卵石像不像一个鸡蛋？幼儿敢于提出问题，就要加强正确的引导，激发他们的想象力。身为教师，应该认识到这是一个很好的教育契机，不如通过鹅卵石小路来激发幼儿的探索兴趣，身为教师可以试着提出问题孩子们你们看这条小路上不，孩子们你们看这条小路上布满了鹅卵石，那我们现在比比赛观察鹅卵石的形状和颜色，这些鹅卵石分别都像什么呢？有了问题的引导，幼儿就会尝试着进行探索去观察，一些幼儿会说一颗颗小小的鹅卵石像葡萄，一些幼儿会说彩色的小鹅卵石像玻璃球。观察完颜色和形状后，教师可以带动幼儿的感官体验，让幼儿双手放在鹅卵石上去感受鹅卵石的温度，小朋友们，你们现在可以用眼睛仔细的看看，用小手摸一摸，感受鹅卵石是不是冰冰凉凉的呢？这时教师也可以指引幼儿去收集一些散落的鹅卵石，将鹅卵石带到教室内，再进行鹅卵石画的制作，虽然是一次简单的散步活动，但是对于幼儿来讲是一次全新的感官体验，从最初的看到鹅卵石，比喻鹅卵石，到中期的感受鹅卵石，再到后期的收集鹅卵石制作鹅卵石画，这是一个循序渐进的过程，通过该项散步活动，能够有效调动幼儿的探索欲望，激发他们的探索想法。并且在这个探索的过程中，教师给予了正确的引导，引导着幼儿一步步进行探索，起到了一个衔接的作用。开展幼儿园散步活动，一定要注重日常的发现，加强教师的有效引导来追求教育成果效率最大化。

每个学校都会有操场，操场会有季节性的小草，由校园的园丁进行定期的修剪，园丁可以将花坛和草坪修剪的整整齐齐，当然草坪中也充满了探索的乐趣。教师可以带领幼儿散步到草坪中，使幼儿观察草坪中的一举一动。一些幼儿会发现草坪里有很多小蚂蚁在不停的爬来爬去，观察蚂蚁的行进方向以及蚂蚁的一举一动能够更好地培养幼儿的专注力。使他们更好的发现自然中充满的乐趣和事件，大自然是五彩斑斓的，有着很多的探索方向，教师所能做的就是进行正确的引导，给学生的探索指引正确的探索道路。真正探索还需要幼儿提升个人注意力，培养个人的探索兴趣，善于观察，做到细致入微。

2.2培养幼儿勇于尝试的勇气

通过散步活动能够有效培养幼儿的勇气，培养勇气的前提是要保障幼儿的绝对安全。由于一些幼儿日常生活以及学习的过程中都凸显出活泼的性格，他们很难受到教师的影响，个人行为也很难听从教师的安排。偶然一次散步活动中有几个幼儿不听指挥，悄咪咪的爬上了路边的花池，趁我不注意的时候，突然从花池上跳下来，虽然没有产生危险影响，但是这个行为是十分危险的，并且他们的一举一动都在其他幼儿的观察之下，在这两名幼儿的尝试下，其他幼儿开始跃跃欲试了。我感觉非常的生气，因为在日常生活和学习的过程中我实施学习的过程中，我时时刻刻给他们强调安全的重要性，可是一些幼儿还是不服从我的管理，刚要批评，突然想到，为什么不利用这个机会来锻炼锻炼他们的勇气呢。于是我开始反问他们，小朋友们，想不想和老师来一个愉快的冒险呀？此话一出，立马引起了所有孩子的反响，一些幼儿开心的鼓掌，一些幼儿欢呼雀跃，但前提开始冒险的过程中，一定要有老师的全程看护，并且要实现一对一冒险。教师可以用生动的比喻形象来为幼儿塑造更加全面的人物性格，老师可以将学生比作机器人，自己比作操控器，通过命令的下达，使幼儿的冒险更加服从教育和规范。再进行花池冒险的过程中，更要给幼儿强调安全的重要性，不能盲目的跳下，否则会产生安全隐患。在跳下的过程中，教师要保障每一名幼儿十足的安全，寻求正确的跳跃方法，既能够形成有趣的游戏体验，也能使幼儿相互鼓励，锻炼个人的勇气。不同幼儿的个人性格是不同的，一些幼儿比较外向，对于这种冒险充满了极大的兴趣，而一些幼儿在日常生活以及学习的过程中过于腼腆，针对第二类幼儿要加强日常的鼓励，培养他们敢于冒险的精神，锻炼他们的脾气性格，使他们日后更好地适应学习。

2.3善于培养幼儿敢于提问的想法

针对幼儿进行教育，许多人会有着同样的想法。他们认为幼儿阶段的孩子进行教育存在一定的困难，很多幼儿会在课堂或者课下表现的极其活跃，一些幼儿叽叽喳喳，强烈的向教师表达个人的想法，在课上或课下他们都会选择转头交流。在进行散步活动的时候，可以培养幼儿敢于提问的想法，锻炼他们的口语交流能力。敢于交流，敢于探索，才能更好地激发自己学习的欲望。孩子的世界是充满想象的，天上的云朵，地上的小草，河里的小鱼都会引发学生的思考和问题。善于培养幼儿敢于提问的想法，可以从散步活动入手。教师可以带领幼儿走到操场上，找寻干净平坦的草地，让幼儿坐下或者躺下观察天空。天空上的云朵飘来飘去，不同的云朵有着不同的形状，并且云朵的形状是随着风速的移动而发生改变的。

幼儿的想象能力是无穷的，教师可以试着提出问题：“小朋友们，天上的云朵像什么呢？”一些幼儿会说像棉花糖，一些幼儿会说像小动物，还有一些幼儿会说像小房子像大风车。答案是不确定性的，答案的不确定性更好的凸显了幼儿想象的无穷性。这时教师可以针对一些敢于提问的幼儿进行鼓励，带动幼儿敢于提问的氛围，身为幼儿教师，在进行散步活动的过程中，要培养幼儿敢于提问的想法。再比如在干净平坦的草地上，绿油油的小草散发着新的生机和活力，但不同季节的小草颜色是不同的，春暖花开的时候，小草露出了嫩芽，夏季的时候小草茁壮的成长，秋季的时候，小草开始微微的发黄，到冬季的时候，小草就已经枯萎。不同时间阶段，小草的颜色以及形态是不同的，这些都是幼儿能够提出的疑问，教师根据幼儿的疑问，可以一一解答解决问题，提升幼儿敢于提问的勇气。

2.4进行突发随机教育

无论是散步活动的过程中，还是我们的生活中都会出现一些突发性的事件。当面临突发性的事件是幼儿，往往表现得手足无措，但在散步活动中并不是如此。在散步活动中也容易出现一些突发性的事件，比如在散步的过程中，突然一只小鸟飞了过去，幼儿的注意力很容易被小鸟所吸引，并且产生交流和讨论，正是由于自然环境的不确定性，导致幼儿的注意力随着自然环境的事件发生而产生改变，或许幼儿会大声的呼喊小鸟，希望小鸟能够停下来，可当小鸟逐渐飞远的时候，幼儿会产生失落的心理，这都是源于探索的持续性和时效性，在小鸟飞走后不久，幼儿又进入了激烈的讨论，小鸟飞到哪里去了呢？那是一只什么颜色的小鸟呢？在不停讨论的过程中，不仅拉近了教师与幼儿之间的距离，也能使幼儿与幼儿之间的语言能力得到锻炼，开阔幼儿的视野。

2.5在散步活动中开展游戏式教育

游戏对于幼儿阶段的孩子来讲，有着极大的吸引作用，提到游戏许多幼儿会产生兴奋的心理，这是源自于他们的探索欲望。教师在进行散步活动开展的过程中，可以开展游戏式的教育，更好地吸引幼儿的注意力，锻炼他们的能力提升。比如在进行散步的过程中，很多幼儿不听指挥，教师可以利用开火车游戏的方式来吸引他们的注意力，幼儿与幼儿之间通过拉衣角衣服的行为来形成一个小火车，小火车的速度可以随着教师的指令快或慢，当面临火车转弯的现象时，或许幼儿会乱做一团，但是在进行游戏教育的过程中，能够更好的锻炼他们的反应能力。这是这是教师可以加强问题式引导，小朋友们小火车要开到哪里去呢？通过游戏的方式，既能够对问题进行提问，也能使幼儿更好的思考，参与到游戏活动中，更能够加强幼儿开朗活泼的性格。

结束语

总的来说，幼儿园散步活动作为教育活动的重要组成发挥着极其重要的作用，开展散步活动，不仅能够有效激发幼儿的学习兴趣，也能使他们参加集体活动，拉近师生关系。身为幼儿阶段的教师，要善于抓住散步活动的优势，开展多样化的教学，在培养幼儿观察能力的同时，更要注重幼儿表达能力的培养。通过多种教学模式的融合，使幼儿在每一次散步时都能够获得新的知识，产生新的想象。相信在幼儿阶段的共同努力下散步活动，能够做到细致入微，更好的吸引幼儿，提升幼儿能力。

参考文献

[1]洪平.小契机大智慧一一例说幼儿散步活动的有效组织与实施[J].浙江教育科学，2012（3）：26-27.

[2]徐小艳.细微之处皆教育一一谈幼儿园散步活动与教育潜能[J].吉林教育：综合，2014（26）：113.