项目式学习导向下高中物理教学实践研究

摘要：项目式教学模式是在教学目标的指导下，引导学生逐层逐步完成具体的学习任务，在创设真实的教学场景中，加深对其物理知识的掌握程度来搭建的物理知识架构，以此来促进学生将物理知识运用到生活实践当中去。本文就高中物理教学当中基于项目式教学的策略来进行分析，以此来提出几点教学建议，达成对学生物理学习能力的培育目的。

关键词：项目式学习；高中物理；网络技术；课程资源；优化评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

高中物理教学是引导学生打开物理奇妙世界的一把钥匙，是启蒙学生科学精神的重要学科。教师在高中物理课堂教学当中，应当提升自身的教学能力，总结以往的教学经验，通过从学生的实际情况出发来进行基础划分层次的方式，来对不同学习层次的学生进行搭配合作教学，才能够促进学生在物理实践当中以项目式设计来推动学生完成物理学习任务，进而达成对于学生物理学习水平的提高。

一、利用网络技术，创设问题情境

教师在项目开展前期，应当通过借助网络技术模拟和建构真实的情境，引导学生进行联想，才能够让学生在项目推进当中调取生活经验和常识，展开积极的思考。为此，教师应当创设真实的情境，激发学生思考探究的学习兴趣，才能够让学生看到抽象事物的本质，掌握物理实验的规律，让学生加深对理论知识的理解。鉴于此，教师应当通过借助网络便捷沟通和构建情境的优势，助力学生在项目推进当中进行物理学习。

例如在“电路及其应用”教学当中，教师为了帮助学生了解有关于远距离输电的知识，教师可以在推进项目当中，让学生先自行掌握有关于变压器的基本工作原理，然后让学生以团队的方式理解变压器工作时的能量反馈机制、对电能的输送以及远距离输送电的方式。而学生在团队实践当中，教师可以采用网络技术来展示有关于生活中电传输的场景，让学生通过问题驱动的方式来展开项目推进。比如教师可以设计问题电力怎样上传到电网上，怎样实现用户用多少取多少的问题，通过问题的设计加上网络技术的辅助，不但能够引导学生以小组为单位进入到问题情境当中去，来进行深入性探索，同时还能够推进学生在项目设计当中有一个明确的学习方向，提高学生的学习效率。

二、整合课程资源，开展合作学习

在传统教学模式中，很多教师采用照本宣科的方式开展教学，很容易造成学生在课堂学习当中对于实际情况的疏忽。为此，教师在高中物理课堂教学当中，应当充分借助课程资源来发挥其应有的教育作用，让学生在课堂学习当中能够进行合作学习，才能够提高学生的项目推进效果，以此来让学生在合作实践当中更好地完成物理学习任务。

例如在“电路及其应用”教学当中，教师应当做好不同课时教学目标和任务规划的设计，引导学生以小组合作探究的方式围绕项目问题进行思考和研究。比如教师可以以认识变压器的结构和工作原理来制定教学目标，让学生理解变压器的工作原理和内部结构。学生在合作探究当中，教师可以提出问题，比如变压器在实际电路中的作用是什么，如何保证用户使用电能的主动权，以此来让学生在合作探究当中带着问题进行深入性探究，而在探究当中，教师一方面不能过于干预学生的讨论方式，为学生提供帮助，另一方面要做好巡视和维持秩序的工作，以此来让学生在合作探究当中确保独立合作，来促进项目的推进，而学生在设计结束之后，教师组织不同小组进行对比分析的方式，总结远距离输电采用高压输电的优势，以此来让学生在项目学习当中更好地解决生活实际应用问题，提高学生的学习效果。

三、优化学习评价，促进学生发展

在项目式教学中，学习评价是不可或缺的部分，评价不仅仅是为了掌握和辨别学生掌握程度和能力，更是为了发挥评价导向的作用，激励学生在项目推进当中更好地发挥个体价值。鉴于此，教师应当通过优化学习评价形式来促进学生在评价当中更好地参与到学习当中去，以此来转变学生的学习态度，提高学生的交流沟通思维方式，帮助学生解决物理问题当中，更好地参与到学习当中去，从而实现对于学生综合学习能力的培养。

例如在“磁感应强度 磁通量”教学当中，由于学生日常生活中缺少对磁感应的接触和认知，因此教师在教学当中推进项目很难有效达到其教学效果。为此，教师在教学当中可以通过开展过程性评价的方式来总结学生的学习成果，比如教师可以结合学生对于阶段性项目推进环节的成效进行点评，在点评中让学生能够了解到自身学习阶段性成果的问题所在，同时还能够促进学生在小组合作当中的学习问题和短板有一个自我明晰过程，进而让学生在接下来项目推进当中转变自身的学习态度和学习方式，提高学生的综合学习能力，让学生能够更好地从项目推进当中完成物理学习任务。

总而言之，教师在项目式教学当中应当重视其教学策略的实施，才能够让学生在项目推进当中更好地提高科学态度与责任，进而让学生在完成项目设计当中完成物理学习任务，以此来为未来的物理学习发展奠定一个良好的物理知识储备。

参考文献

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[2]刘在英. 新教材新高考背景下高中物理教学中培养学生终身学习能力路径研究——以“验证动量守恒定律”教学为例[J]. 吉林教育，2022，（09）：12-14.