在一年级数学教学中融入思政教育的途径

摘要：一年级是小学的起始年级，是学生人格与品德塑造的关键时期。教师要巧抓机会，从一年级就开始有意识地在教学中渗透思政教育。思政教育不仅仅是班主任的责任，数学教师同样责无旁贷。数学教师也应深入挖掘数学课程中的思政元素，在教学中充分融入思政教育，使二者形成协同效应，为学生的成长打下坚实基础。

关键词：一年级数学；思政教育；途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

课堂是教师立德树人的主战场，将思政教育渗透到小学数学课堂教学中已经成为必然趋势和教育改革下的必然结果。小学数学教师需要做的就是顺应这种趋势并做出一些探索与改变，大胆采用新方法开展教学，从而拓宽思政教育融入课堂的路径和渠道，让数学课堂迸发出全新的生机与活力。这对一年级学生的学习和成长起到积极的作用和影响。

一、一年级数学思政渗透的必要性

一年级是小学的起始年级，是学生人格与品德塑造的关键时期。教师要巧抓机会，从一年级就开始有意识地在教学中渗透思政教育。思政教育不仅仅是班主任的责任，数学教师同样责无旁贷。这就要求数学教师具备与时俱进关注时事、善于钻研教材并因材施教的能力。在此基础上，在一年级数学教学中充分渗透思政教育，使二者形成协同效应，为学生的成长打下坚实基础。

二、以大单元教学的形式融入思政教育

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程实施”部分提出：推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。通过采用单元整体教学的方法，有利于把单元教学目标、教学方法和教学内容有机整合在一起，从而形成一个目标高度集中、内容紧密关联、学习方法高度通用的教学模式。基于此，可以将思政教育与大单元教学相结合。在分析单元目标、设定单元任务的同时，明确本单元的思政教育主题。大情境是指创设真实情境，并将此情境贯穿于本单元的每节课中。大情境通常选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材，对帮助学生建立新旧知识的联结、形成知识脉络起到了重要作用，符合奥苏贝尔提出的有意义学习理论。因此，可在大情境以及子情境的设计中，充分结合思政教育的内容。

以北师大版一年级上册数学第一单元《生活中的数》为例。考虑到孩子们刚结束暑假生活，且本单元第一课时的主情境图为淘气回到了小山村里的爷爷家，加之近年来日益加剧的“人口老龄化”“空巢老人”问题，我将本单元的大情境设定为“淘气丰富多彩的暑假生活”，将本单元思政教育主题确定为“爱老敬老，陪伴老人”。

实践出真知。在完成上述课时后，我还设计了一项综合实践活动，让与老人同住的孩子回家后帮助老人做一件事情，可以是帮忙做家务，可以是帮他们捶背、洗脚。很多孩子在这项活动中的感悟是，看着爷爷奶奶布满褶皱的皮肤，感觉他们真的老了，更需要好好珍惜他们的付出，好好陪伴他们。

在大单元教学的形式中，孩子们在学习本单元数学知识的同时，还循序渐进地接受了“爱老敬老”这一中华民族传统美德的洗礼，最后以实践的形式再次感悟这一传统美德的重要性，并加以践行。

三、在习题中融入思政教育

北师大版的数学课本，非常注重结合生活情境，让孩子们充分感受到数学来源于生活，又回归于生活。课本中的习题也不例外，很多都来源于现实生活。教师应该深入挖掘数学习题中潜藏的思政教育价值，在习题教学中完成思政教育。

例如本册课本第二单元第一课时《过生日》的练一练第4题，淘气给大汗淋漓的父母各端了一杯一样多的水。除了让孩子们通过比较剩下的水量来判断谁喝得多，教师还可让学生说一说淘气具有哪些良好的品质，从而对孩子们进行“孝敬父母”的思政教育，育人于无形之中。

例如本册课本第五单元第一课时《前后》的练一练第5题，在孩子们讲完新龟兔赛跑的故事后，教师可以利用这一习题情境加以小结升华：乌龟上坡时爬不过兔子，可是乌龟下坡时可以利用身披硬壳的优势直接滚下山坡，从而追赶、超越了兔子。每个人都有自己的优势，要大胆自信、充分发挥出优势。

四、在教具使用中融入思政教育

一年级的孩子思维方式以形象思维为主，因此，在一年级的数学课堂中会用到许多直观教具。教师可以巧妙结合教具这一素材，融入思政教育。

例如，一年级上册第六单元第一课时《认识图形》中，教师可以特意准备一些拥有自主知识产权、在国际上很有声誉的民族品牌的商品外包装作为教具。教师可以在课后给孩子们讲述这些民族品牌在国际上的地位，我们的民族企业正在不断地发展壮大，鼓励孩子们支持国货。

例如，一年级上册第三单元《加与减（一）》，这一单元的主要内容是10以内数的加减法。教师可以利用人民币进行教学，通过人民币数额的加减来强化孩子们对运算法则的理解。教师可以趁机对他们进行思政教育，引导其找到不同面值人民币上的国徽，从而帮助其建立起爱惜人民币、自觉维护国家尊严的良好意识。此外，教师还可以渗透勤俭节约的思想。

结束语

在一年级数学教学中融入思政教育是时代发展的要求，也是新一轮教学改革的方向。教师要紧跟时代步伐，更新观念，深入挖掘数学课程中的思政元素， 以数学学科知识为载体，发挥数学课程的育人价值，“润物细无声”地培养学生的学科素养，并帮助学生提升综合素质，为其全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]周靖.课程思政视野下小学数学教学中思政教育的问题及其对策研究[J].新课程，2021（6）：9.

[2]脱博.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径探索[J].数学学习与研究，2021（22）：122.