深度学习视域下高中物理教学改进策略

摘要：本文针对深度学习视域下高中物理教学改进策略进行研究，从而结合自己教学实践经验，来从设计课前导入环节、创设微课线上平台、构建多元评价体系三个方面入手，来提出几点教学建议，以此来落实深度学习视域下的教学理念，帮助学生更好地完成高中物理学习任务。

关键词：深度学习；高中物理；课前导入；线上平台；评价体系

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

长期以来，深度学习视域下的教学模式，一直被誉为提高学生物理学习能力的重要教学形式。教师在高中物理课堂教学当中，为了帮助学生能够有一个深入性的学习体验，促进学生自主学习能力的培养，教师在高中物理课堂教学当中，应当积极落实深度学习视域下的教学模式，通过改进自身教学策略的方式来开展教学工作，才能够帮助学生提高物理学习能力，满足学生物理学习需要，进而让学生在课堂学习当中能够高效完成物理学习任务，促进学生在物理课堂学习当中能够有一个深入性的学习体验。

一、设计课前导入环节

由于很多高中阶段的学生在日常学习中缺乏良好的学习积极性，造成在课堂学习当中，很容易出现一定的低效性学习行为，而这并不是学生自身学习能力不足所造成的，而是由于缺乏良好的趣味性导入环节设计，以至于在课程学习当中往往无法提起精神，形成了差异化的学习心态，无法深入参与到学习当中去。鉴于此，教师在高中物理课堂教学当中，应当设计课前导入环节，在导入当中帮助学生对于接下来的物理学习有一个充分的预热，才能够促进学生在物理课上学习当中，跟随教师更好地完成物理学习任务，提高学生的物理学习参与热情，以此来让学生有一个深入性的学习体验。

例如在“位置 位移”教学环节，教师为了帮助学生更好地深入开展学习，可以通过借助动画视频的方式，来对于本章知识点内容进行深入性探索。比如本节内容是高中物理教学的开篇之作，因此教师在本节教学当中，可以通过运用趣味视频的方式，来让学生对于运动的概念进行思考，这样一方面可以让学生在观看视频当中，对于接下来所要掌握的物理知识有一个初步的认知和学习，同时还能够让学生在观看当中集中注意力，激发学生的学习积极性，驱动学生在接下来学习当中能够深入性探索物理现象，帮助学生提高物理学习能力，以此来促进学生完成物理学习任务。

二、创设微课线上平台

物理课程不同于其他学科，具有一定的繁杂性和困难性，这主要是因为物理学科相对具有一定的抽象性知识点，导致学生在课堂学习当中不得不进行深入思考所造成的。而教师为了帮助学生更好完成物理学习任务。教师可以在课堂教学当中，通过创设微课线上平台的方式，来让学生在线下独立自主地进行物理学习。尤其是高中阶段的学生，相对学习能力有限，教师教学精力也有限，导致无法对于所有学生进行适用性讲解，而教师通过借助线上平台的方式来进行微课导入，不但能够促进学生在日常学习过程中减少对于教师的依赖，同时还能够帮助学生在课前自主探究当中，通过借助线上平台来消化知识内容，提高学习效果。

例如在“摩擦力”教学时，教师首先在课上通过运用视频拍摄的方式，对于本节知识点内容制作成微视频，而后教师借助钉钉平台或微信群的方式来上传到线上，让学生通过自由下载观看视频的方式进行学习，这样不但能够帮助学生在课下进行深入学习时能够提供辅助支持，减轻学生枯燥乏味性学习情绪，提高学生的学习效果，同时还能够构建线下学习互动平台，让教师通过在线上讲课的方式来为学生提供帮助，进而极大提高学生的物理学习效率，提高学生自主学习能力。

三、构建多元化评价体系

教师在高中物理课堂教学当中，为了有效改进传统教学模式的弊端，构建深入教学模式。教师在高中物理课堂教学当中，应当重视对于评价体系的构建，才能够促进学生寻找自身的不足之处，让学生及时调整自身的学习策略，转变自身的学习方式方法，促进学生在评价当中更好地成长进步，提高学生的总体综合学习能力。基于此，教师应当从学生的切身利益和实际情况出发来进行多元化分析，通过开展评价工作的方式，来让学生了解到自身的学习短板所在，帮助学生调整学习方式，提高自身学习能力，更好地完成高中物理学习任务。

例如在“力”教学环节，教师首先对于学生自主探究能力来进行研究，而后从学生的长期发展和实际学习情况进行分析，来开展评价工作。教师在评价时，通过运用文字语言评价、肢体语言评价、口语语言评价来互相搭配的方式对学生进行深入性评价，在评价之中帮助学生调整自身的学习状态，分析自身的学习方式方法，让学生在物理课堂学习当中更好地提高自主深入学习能力。

总而言之，教师在高中物理课堂教学当中，应当积极落实深度学习视域下的教学理念，从学生的物理学习需求出发，来开展多元化教学策略的改进和实施，才能够帮助学生在物理课堂学习当中深入完成物理学习任务，培养学生独立自主学习能力，进而达成对于学生深入学习水平的提高。

参考文献

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