小学数学应用题教学研究

摘要：根据小学高年级教学状况及实际要求，注重对应用题教学方面不断强化的深入思考，可使小学生具备良好的解题能力，有利于强化他们的思维意识，保持小学高年级数学良好的教学状况。因此，在促进小学教育事业发展、细化高年级数学教学研究内容的过程中，应提高对强化应用题教学的关注度，充分考虑与之相关的建议应用，满足高年级数学应用题教学计划高效实施要求，为学生的更好发展打下坚实的基础。

关键词：小学高年级；数学；应用题；教学效率；思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在当前我国良好的教育形式影响下，小学高年级数学教学改革步伐正在不断加快。实践中为了增强小学高年级数学教学效果，高效地完成应用题教学工作，实现对学生解题能力的科学培养，则需要考虑切实有效的建议提出及科学应用，避免高年级数学教学效率、小学生思维能力培养效果等受到不利影响，更好地体现出应用题教学方面不断强化的重要性，逐渐实现小学生的全面发展。基于此，本文将对强化小学高年级应用题教学进行系统阐述，并提出了相关的建议。

1教学内容安排不合理

结合小学高年级学生的实际需求及教育形势变化，重视数学应用题教学方面的强化，有利于提高学生的解题能力，保持小学高年级数学教学培养计划良好的实施状况；强化应用题教学，有针对性地开展相应的教学工作，也能使学生在数学方面的学习更加高效，全面提高他们在应用题解题过程中的自信心，实现对学生学习潜能的深入挖掘。部分数学教师在开展应用题教学工作的过程中，由于对小学高年级学生的实际情况、科学培养要求等考虑不充分，致使课堂教学内容安排缺乏合理性，间接地降低了应用题教学效率，影响着学生数学综合能力培养效果，会减少他们的学习兴趣。与此同时，受到教学内容安排不合理的影响，使得小学高年级数学应用题教学质量、培养工作落实效果等缺乏科学保障，给学生数学能力水平提升中带来了一定的制约作用，加大了小学高年级数学教学问题发生的概率。

2小学高年级数学过程中强化应用题教学的相关建议

在了解数学应用题教学方面存在问题的基础上，为了避免它们影响范围的扩大，更好地促进小学高年级学生的全面发展，高效地完成数学教学培养工作计划，则需要考虑相关建议的应用。

2.1加强多样化教学方法使用

在小学高年级数学教学计划实施过程中，由于对多样化教学方法的高效利用考虑少，使得应用题教学中的技术含量有所减少，与之相关的教学质量不可靠，减少了学生参与教学活动的热情，具体的教学计划制定与实施中缺乏有效的技术保障。同时，当信息化教学、自主探究及情境式教学等不同教学方法的实际作用发挥不充分时，会使应用题教学中的技术内涵不丰富，具体的教学工作开展缺乏有效性，从而影响了小学高年级学生的学习自信心，无形之中降低了数学教学工作水平。为了增加小学高年级数学应用题教学中的技术含量，高效地完成课堂教学工作计划，则需要对多样化教学方法的科学使用加以思考。在此期间，应做到：（1）联系学生的生活实际，重视情境化教学方法的高效利用，为应用题教学的不断强化提供技术支持，增强数学教学中培养工作计划的制定与实施效果，全面提高学生的学习效率；（2）加强信息化教学方法使用，将丰富的信息资源整合应用于数学应用题教学强化过程中，促使具体的教学工作开展更加高效、科学，在技术层面上为课堂教学效果及学生培养效果的不断增强提供科学保障，满足小学高年级数学教学质量可靠性要求，避免影响学生的学习自信心。

2.2合理安排教学内容

小学数学教师在实践中需要保持高度的责任感，充分考虑高年级学生的实际需求及当前的教育形势变化，对应用题教学内容的合理安排进行深入思考，促使具体的教学活动开展更具合理性，满足小学数学教育事业科学发展要求。在此期间，应做到：（1）教师应根据学生的个性特点、科学培养要求等，安排好趣味性强、与生活实际密切相关的课堂教学内容，引导学生积极地参与到应用题教学活动开展中，实现对他们学习热情的有效激发及思维能力的科学培养，全面提升应用题教学水平；（2）当应用题教学内容安排更具合理性时，能够更好地激发起学生的学习兴趣，增强课堂教学中师生间的互动交流效果，促使小学高年级数学教学培养工作思路更加清晰，为学生综合能力提高中带来更多的保障作用。比如，教师在开展有关“多边形的面积”这方面应用题教学活动的过程中，应考虑学生的思维能力培养要求，结合自身的专业知识及以往的教学实践经验，对教学内容的合理安排进行深入思考，引导学生运用所学的内容处理好实际问题，全面提高应用题教学工作质量及学生的学习自信心， 避免课堂教学效果受到不利影响。

综上所述，通过对不同建议应用方面的思考，有利于提高应用题教学工作质量，满足小学高年级学生科学培养要求，更好地激发他们在数学方面的学习兴趣。因此，未来在提升小学高年级数学教学水平、加强应用题教学的过程中，需要加强对其不断强化中所需建议分析及应用的重视程度，促使应用题教学更具合理性，逐渐实现小学高年级数学教学培养目标，满足学生的多样化需求。

参考文献

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