核心素养背景下初中美术大单元教学实践探索

摘要：随着教育改革的不断推进，为素质教育发展提供了机会，相比于传统的应试教育理念，核心素养教育对学生成长有着非常明显的影响。美术在初中课程中占据重要位置，对培养学生创新能力，审美能力都有极强的促进作用，教师需通过积极有效的教学方式，保障课堂教学科学性，应用大单元教学方式，提高初中美术整体教学水平。

关键词：核心素养；初中美术；大单元教学；措施探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

通过初中美术知识学习，学生创新能力、审美能力得到明显提升，而随着素质教育理念成为当前主流教育理念，教师需要认识到美术教育不仅仅是带领学生画画，而是从基础图像出发，帮助学生自由创作美术作品，通过美术形式表达自身情感和思想。教师在课堂上以大单元教学方式，深入浅出为学生讲解教材内容，对美术学科教学水平提高有着重要的意义。

1.美术大单元教学内容概述

大单元教学主要是指美术教材中一个单元或者是一整个课题，作为整体教学对象，教师需将理论知识和实际案例妥善整合，帮助学生实现学科素养的发展[1]。大单元教学要保障教育整体性，在单元整合的目标下，让教育内容更加紧凑，帮助学生形成单元化思维。在单元整体教学开展实践之前，教师需找到单元知识点之间的联系，保障知识之间的呼应。单元整体教学过程中，教师需将美术知识内容以阶梯性程度排列起来，实现从表入里，达到深入浅出的教学效果。

2.核心素养背景下初中美术大单元教学实践措施

2.1制定单元教学目标，科学合理的设计教学方案

为保障初中美术教育质量，教师开展大单元教学之前，需要教师对教材内容进行深刻解析和整合[2]。明确单元整体教学目标之后，教师需要进行详细划分，从而实现教学计划条理清晰落实，保障学生每一节课都能收获到足量的知识内容。保障教学方案设计科学性，以《书林漫步》为例，教师给学生讲解相应内容之前，引导学生通过对各种装设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。通过查阅资料和欣赏，发现“世界最美的书”美在哪里。学生通过学习欣赏和资料搜集，提高对书籍设计的兴趣，逐渐形成美术的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。

2.2落实课堂教学活动，保障学生能力提升

制定完整的单元整体教育内容、教学目标，教师需要采用合理的课堂教学方式，调动学生学习美术知识积极性，保障单元整体教学目的实现。教师可以将教学活动分为，引导过程、发展过程、实践过程。教师在引导过程中，可以带领学生游览校园环境，让学生细心观察生活，通过不同角度观察，培养自身的审美能力，比如，教师带领学生感受建筑透视现象，针对其中重要内容，在学生观察之后，教师给予提醒，还可以组织学生参加美术欣赏活动，让学生欣赏不同风格、不同时期的艺术作品，并通过对作品的分析和讨论，提高学生的艺术欣赏能力和分析能力。此外，教师还可以通过让学生进行绘画、雕塑、制作等各种实践练习，让学生在动手的过程中逐步培养出敏锐的感官和较强的认知能力。发展过程中，教师结合教材内容，让学生自己在学校和生活环境中，感受美术教材内容，通过和学生讨论构图方式和技巧，让学生将自己感悟最美的画面留在脑海中。实践过程中，教师需带领学生回归到课堂创作，鼓励学生相互讨论自己的感悟，并着手练习绘画，应用自己学到的知识内容。

2.3关注学生思维形成过程

大单元教学强调学生的主体性，允许学生在创造过程中表达自己的个性和情感，培养学生的观察力和分析能力是美术教育的重要目标之一，通过观察美术作品的形式、色彩、线条和构图等方面的特点，学生可以锻炼自己的感官和认知能力，从而更好地理解艺术作品。此外，通过对美术作品的深入分析，学生可以了解艺术家的创作意图和技巧，进一步加深对艺术的理解和欣赏，在美术教育中，观察力和分析能力的培养需要采用多种方法和策略，教师可以通过引导学生观察自然环境和现实生活中的事物，让学生逐渐积累对不同事物和现象的认知经验，培养学生的观察力和分析能力不仅仅是为了让学生更好地理解和欣赏艺术，更重要的是，这种能力和素养是通向各个学科领域的基础。学生可以运用这些能力和素养来理解和分析其他学科领域的知识和概念，从而更好地掌握和应用所学知识，例如，学生在学习历史、地理等学科时，可以通过观察和分析图表、地图等资料来更好地理解历史事件和地理现象。因此，美术教育不仅是为了培养学生的艺术素养，更是为了提高学生的综合素质和能力。

结束语

随着教育现代化不断推进，教师需积极学习新的教育理念，促进学生学科素养发展和养成。初中美术教学，教师不仅要重视学生对理论知识的掌握情况，还需培养学生的思维能力和审美能力，重新制定教学目标，梳理教学内容同时，循序渐进掌握美术知识内容，培养学生核心素养不断发展。

参考文献

[1]陈容容.核心素养下的初中美术主题单元设计与思维整合实践研究[J].课堂内外（初中教研）， 2022（1）：133-134.

[2]曾琴英.核心素养下初中美术教学情境创设的实践与思考[J].读与写（上，下旬）， 2019， 016（012）：195.