“双减”政策下汉字育人的语文教学探索

摘要：自从“双减”政策推行以来，作为小学语文教师，在教学过程中应该注重汉字育人的意义，通过创新教学方法来将育人的目标融入进来，使得在学生认识汉字的过程之中，也能够形成更加珍贵的优秀品质，从而促进学生在学习语文的过程中能够提升思想道德水平，不断的使学生能够汲取我中华民族的优秀文化，促使当代学生能够继承和发扬中华传统优秀文化。

关键词：“双减”；汉字育人；小学语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

从“双减”政策推行以来，作为小学语文教师，应该重视汉字育人的意义，不断的在教学过程之中将汉字育人的目标融入进来，使得学生能够受中华传统文化的影响，不断的提升学生的思想道德水平。

一、了解汉字的起源，汲取民族智慧

趣味性课堂能够提起学生对于文字学习的兴趣，小学语文教师应该将课堂变得更加生动有趣，使得学生能够对于识字产生积极性，这样在学生主动学习的过程中能够减轻学生的学习压力，帮助学生不断的提升学习的效率。汉字代表着我国优秀文化和民族智慧，那么教师在进行讲解时，可以通过讲故事的方式来进行文字解说，从而能够让学生家来了解到文字所表现的含义，以至于学生能够汲取民族智慧，不断的将汉字作为民族自豪的象征，在传承和发扬民族文化的过程中尽自己的努力，让中华文化能够不断的发扬光大。

例如，在教学《我多想去看看》时，教师发现有的学生很容易写错“美丽”这两个字，即便反复抄写了多次，还是记不住“美”字里有几横，“丽”字里有几个点。对此，教师采用了故事教学法：“古人很喜欢吃烤全羊，但是，羊如果太瘦小，一点肉都没有，就不好吃，所以，他们认为大羊很美。你观察一下‘美’字，看看它上下分别是什么字。”该故事参考了段玉裁注解的《说文解字注》：“羊大则肥美。”学生一下就记住了该汉字的写法，同时也体会到了古人造字的智慧。

二、关联汉字音、形、义，体悟汉字雅趣

作为小学语文教师在教学生进行汉字认识时，应该帮助学生加强对于汉字音、形、义的了解，并且不断的关联生活中的事物，让学生能够了解音、形、义的联系，因此能够感受到汉字的文化内涵，教师在教学时通过思维导图来帮助学生对于音、形、义进行整理和归纳，让学生能够建立起对于音、形、义之间的联想关系，从而使得学生能够在思维中将音、形、义统一的结合起来进行认知，不断的体会汉字的雅趣。

例如，在教学《小青蛙》时，教师发现很多学生都用死记硬背的方式学习“青、睛、情、晴”等汉字，记忆效果并不好，为了减轻学生的学习负担，教师采用思维导图法，辅助学生记忆，首先，让学生在卡片上写“青”字，并涂上青色，辅助表示词义，其次，在旁边伸展出几条线，分别画上“眼睛、心脏、太阳”的图案，并标注汉字“睛、情、晴”以及它们的拼音，这样就制作完成了识字卡片，最后，学生利用卡片识字，通过联想知道这些汉字的读音都和“青”相近，而“目、忄、日”则和它们的意思相关，不同的意思对应的字形、字音都不一样，当学生找到了汉字音、形、义之间的关系，他们就可以展开系统性的识字学习，提升识字效率。

三、调动多元感官，感受先哲思想

在“双减”政策的影响之下，作为教师应该充分的考虑到学生的认知特点，不断的去调动学生的多元感官，这样一来才可以提升教学的效率，在小学阶段学生的形象思维能力比较强，那么教师就可以利用这一点来展开多媒体教学，帮助学生来调动多方面的感官，引发学生能够集中精力的进行听讲，这样一来就让学生能够积极的在课堂之上进行学习。小学语文教师利用多媒体将我国先哲思想进行解说，使得学生能够感受到中华思想的伟大，不断地培养出具有中华伟大思想的优秀品质。

比如，在教学《项链》一文时，学生学到了“和”字，该汉字虽然是形声字，但是学生很难将“口”与“和”的意思结合起来，这给学生识记汉字造成了一定的障碍，对此，首先，教师设计了多媒体课件，将“和”字的识记和儒家文化结合在一起，让学生感受先哲思想，首先，教师展示了北京奥运会开幕式上巨大的“和”字，并指出，“和”是我国较为古老的汉字，在甲骨文时期就出现了，它的本义是音乐协调，其次，介绍了“和”的延伸义，如和谐、和睦等，同时，展示了儒家经典《论语·学而》：“礼之用，和为贵，先王之道，斯为美，”通过这些内容，学生对“和”的理解更加深入，最后，设计了一系列多媒体课件，帮助学生在课后自主识字，这样既有助于优化学校的课后服务水平，又提升了学生的自主学习能力。

四、结论

总而言之，在“双减”政策的影响之下，小学语文教师在识字教学中应该渗透育人思想，让学生能够感受到中华文化在汉字中的体现，不断的使学生能够了解汉字背后的含义和魅力，以至于学生能够继承和发扬中华传统文化，将学习汉字作为自身责任进行下去，

参考文献

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