“互联网+”背景下小学英语教学方式探究

摘要：随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，“互联网+”已在各行各业催生了一系列创新和变革，教育领域也不例外。在小学英语教学中，教师和学生可以通过互联网技术获得更多的学习资源，创造更多的学习机会。同时，互联网技术还为小学英语教学提供了更多互动和实践的可能性。然而，如何更好地利用互联网技术进行小学英语教学，仍然是一个有待探索的问题。本文旨在研究和探讨在“互联网+”背景下小学英语教学方式的创新和应用，以期提供有益的启示和建议。

关键词：“互联网+”背景；小学英语；网络技术；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

随着“互联网+”时代的到来，互联网技术的广泛应用已经深刻影响了各行各业，包括教育领域。在小学英语教学中，利用互联网技术进行创新教学已成为一种趋势。互联网提供了更多的学习资源和交流平台，为小学英语教学带来了更多的可能性。

一. 英语学习App

移动应用程序如Duolingo、Hello English等提供了学习英语的游戏化体验。学生可以通过这些App进行自主学习，练习词汇、语法和听力等技能。以《My friends》为例：教师可以介绍"友谊"的概念，并与学生分享关于朋友的故事或经历。引发学生对这个主题的兴趣并帮助他们理解该主题的重要性。教师可以引导学生使用学习应用程序如Duolingo、Hello English等，通过游戏化的学习方式练习《My Friends》相关的词汇、句子和语法。学生可以利用这些应用程序进行自主学习，通过完成不同关卡和挑战来提高他们的技能。教师利用应用程序提供的听力练习来帮助学生提高听力理解能力。例如，学生可以用耳机听取应用程序中的对话、故事或歌曲，然后回答与之相关的问题。教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨"友谊"的重要性，并分享自己对友谊的理解和经验。学生可以用英语互相交流，并分享自己认识的朋友或通过应用程序结识的新朋友。通过不同的教学活动设计，学生能够通过移动应用程序进行自主学习，提高词汇、语法和听力等技能。同时，通过小组讨论和口头表达活动，学生能够提高他们的口语表达能力，并理解友谊的重要性。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增加他们参与和互动的机会，从而提高小学英语教学的效果。

二. 多媒体资料

互联网上充满了丰富的多媒体资源，如英文歌曲、故事、动画片等。教师可以利用这些资源来增加课堂的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《My home》时，教师可以在课堂上播放关于家庭的动画片、视频或短片。这些视频可以展示不同类型的房屋、家具和家庭成员等，让学生对“家”这个话题有更直观的了解。教师还可以选择一首与家庭相关的英文歌曲，让学生边听边唱，并配上歌词展示。通过音乐的节奏和歌词的重复，学生可以更好地掌握与家庭相关的词汇和表达方式。或者教师可以使用互联网上的英语学习应用程序或在线学习平台，让学生通过游戏、练习等方式掌握家庭成员的英文单词。学生可以通过配对游戏、填空练习等方式来巩固和运用所学的词汇。学生也可以使用互联网上的在线工具或软件，设计并制作自己的家庭相册或家庭树。他们可以选择并上传自己的家庭照片，并在相册中添加相应的家庭成员的英文单词和简单的句子描述。

教师可以将学生分成小组，让他们互相分享自己的家庭情况和家庭成员介绍。学生可以运用所学的英文单词和句子，以口头或书面形式进行展示。

通过以上的教学活动设计，学生可以通过观看视频、听歌曲、学习单词、设计相册和进行小组讨论等方式，更好地理解和运用《My Home》这个主题。互联网上丰富的多媒体资源可以增加课堂的趣味性和实用性，激发学生对学习的兴趣。同时，通过与他人分享家庭情况和用英语描述的能力，学生可以提高他们的口语表达和交流能力。

三. 在线互动和合作

通过互联网技术，教师可以组织学生进行在线互动和合作。例如，通过线上讨论、角色扮演、小组项目等方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的口语表达和合作能力。例如：在学习《Meet My Family》时，教师可以借助互联网技术，在学生学习《Meet My Family》的过程中组织在线互动和合作。教师可以创建一个线上讨论平台，让学生在线上分享自己的家庭情况，并描述自己的家庭成员。学生可以通过文字、图片或视频等方式呈现，与其他同学互动并相互评论。将学生分成小组，每个小组扮演不同的家庭成员。学生可以利用线上会议平台，在角色扮演中互动并进行对话。通过模拟真实的家庭情境，学生可以练习并展示他们的口语表达能力。将学生分成小组，让他们一起完成一个关于家庭的小组项目。例如，每个小组可以选择一个家庭成员作为研究对象，通过互联网搜集相关信息，并制作一个家庭成员介绍的 PPT 或海报。学生可以在小组内分工合作，分享资源和协作完成项目。学生可以使用互联网上的工具或应用程序，录制自己对家庭成员的描述和家庭故事的讲述。他们可以分享家庭成员的照片、生日、爱好等信息，并通过口语表达展示自己的英语能力。通过以上的教学活动设计，学生可以通过线上讨论、角色扮演、小组项目等方式与同学互动和合作，提高他们的口语表达和合作能力。同时，学生可以通过分享家庭情况和家庭成员的描述，加深对家庭的认识并扩展他们的词汇和句子结构。在互联网技术的支持下，学生可以在合作与互动中更好地理解和运用《Meet My Family》这个主题。

结束语

通过利用互联网技术提供的丰富学习资源和互动平台，可以激发小学生的学习兴趣和积极性，提升英语学习效果。同时，教师在教学中应注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，引导学生主动参与线上互动和实践演练。然而，虽然“互联网+”背景下小学英语教学方式的创新和应用具有广阔的发展前景，但也面临着一些挑战和困难，如教师专业素养的要求、网络安全和教育平台选择等问题。因此，未来的研究还需要进一步深入探讨和解决这些问题，为小学英语教学的实践提供更为可行的策略和方案。

参考文献

[1]郭云丽.关于“互联网+”背景下小学英语教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（08）：21-23.