教学立意观照下的初中历史常态课教学策略实施

摘要：教学立意是指在教学中，教师根据课程目标和教学内容，结合学生的实际情况，所确定的教学重点、教学方向和教学意图。它是教师对教学内容的理解和把握，是教师进行教学设计和实施的重要基础。教学立意的重要性在于它能够指导教师确定正确的教学目标，选择合适的教学内容和方法，有效地组织教学活动，提高教学质量和效果。

关键词：初中历史；常态课；教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

初中历史常态课教学是提高学生历史素养和综合素质的重要途径。然而，由于教材内容繁多、课时有限、学生历史基础参差不齐等原因，初中历史常态课教学面临着许多挑战。如何有效地实施初中历史常态课教学，提高教学质量和效果，是当前需要解决的重要问题。

1. 确定合适的教学目标

教学目标是教学的灵魂和指南，是教学设计的关键环节。在初中历史常态课教学中，教师需要根据课程目标和学生实际情况，确定合适的教学目标，以保证教学质量和效果。首先，教师需要明确课程目标。课程目标是教学的总体方向和目标，是教师进行教学设计和实施的重要基础。在初中历史常态课教学中，教师需要深入理解和贯彻课程目标，把握教学的方向和重点，制定合理的教学计划和方案。例如，对于中国古代史的教学，课程目标可以是通过学习中国古代史，培养学生的历史意识和思维能力，了解中国古代政治制度的发展演变历程。其次，教师需要了解学生的实际情况和需求。学生是教学的主体，是教师进行教学设计和实施的重要考虑因素。在初中历史常态课教学中，教师需要了解学生的历史基础、兴趣和特点等实际情况，结合学生的需求进行教学目标的确立。例如，教师可以根据学生的实际情况和需求，确定“了解中国古代政治制度的发展演变历程”为教学目标，然后围绕这个目标进行教学设计和实施。最后，教师需要确定合适的教学目标。教学目标是教学的具体目标和要求，是教师进行教学设计和实施的重要依据。在初中历史常态课教学中，教师需要根据课程目标和学生的实际情况，确定合适的教学目标，以保证教学质量和效果。例如，教师可以根据课程目标和学生的实际情况，确定“通过学习中国古代政治制度的发展演变历程，培养学生的历史意识和思维能力”为教学目标，然后围绕这个目标进行教学设计和实施。总之，确定合适的教学目标是初中历史常态课教学的重要环节。教师需要深入理解和贯彻课程目标，了解学生的实际情况和需求，确定合适的教学目标，以保证教学质量和效果。同时，教师还需要不断总结经验教训，不断改进和完善教学设计和实施方案，为学生的历史学习创造更好的环境和条件。

2. 选择合适的教学内容和方法

教学内容和方法的选择是实现教学目标的重要环节。在初中历史常态课教学中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容和方法，以提高教学质量和效果。首先，教师需要选择合适的教学内容。教学内容的选择应该根据教学目标和学生的实际情况进行，要突出重点和难点，同时要具有针对性和实用性。例如，对于中国近代史的教学，教师可以选取中国近代化的历程和原因为教学内容，通过分析中国近代化的历史背景、过程和影响，帮助学生了解中国近代化的历程和原因。同时，教师还可以结合现实生活，引导学生分析中国近代化对现代社会的影响和意义。其次，教师需要选择合适的教学方法。教学方法的选择应该根据教学内容和学生的实际情况进行，要能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时要能够提高学生的学习效果和质量。例如，教师可以采用多媒体教学的方法，通过展示图片、视频和音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。同时，教师还可以采用互动式教学方法，通过引导学生进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和质量。总之，选择合适的教学内容和方法是实现教学目标的重要环节。在初中历史常态课教学中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容和方法，以提高教学质量和效果。同时，教师还需要不断探索和创新教学方法和手段，为学生的历史学习创造更好的环境和条件。

3. 组织有效的课堂教学活动

课堂教学活动是实现教学目标的重要环节，也是学生学习和发展的关键环节。在初中历史常态课教学中，教师需要组织有效的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的历史学习和发展。首先，教师可以采用小组讨论的教学方法，引导学生积极参与课堂教学活动。小组讨论可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作学习和探究学习能力。在小组讨论中，教师可以给出一些历史话题或问题，引导学生进行讨论和交流，促进学生对历史事件和人物的理解和认识。例如，教师可以引导学生讨论“中国近代化的历程和原因”，引导学生从历史的角度看待问题和分析问题，培养学生的历史意识和思维能力。其次，教师可以采用角色扮演的教学方法，引导学生积极参与课堂教学活动。角色扮演可以让学生更好地理解和体验历史事件和人物，培养学生的表演和表达能力。在角色扮演中，教师可以根据历史事件或人物设计角色和场景，引导学生进行表演和交流，促进学生对历史事件和人物的理解和认识。例如，教师可以引导学生扮演“辛亥革命”中的一些历史人物，让学生更好地理解和体验辛亥革命的历史背景和意义。总之，组织有效的课堂教学活动是实现教学目标的重要环节。在初中历史常态课教学中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，组织有效的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和质量。

综上所述，教学立意观照下的初中历史常态课教学策略实施是提高教学质量和效果的重要途径。在初中历史常态课教学中，教师需要深入理解和贯彻课程目标，注重培养学生的历史意识和思维能力，创新教学方法和手段，加强课堂氛围的营造和管理等方面的工作，提高教学质量和效果。同时，教师还需要不断总结经验教训，不断改进和完善教学策略和方法，为学生的历史学习创造更好的环境和条件。

参考文献

1. 王握文. 如何提高初中历史常态课的教学质量[J]. 当代教育实践与教学研究， 2020（1）： 50-51.

2. 张红. 初中历史常态课教学中存在的问题及对策[J]. 教育研究， 2019， 30（4）： 78-80.