让朗读成为一种优秀的习惯

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的有效途径。朗读作为一种特殊的阅读方式，不仅能够提高学生的阅读能力和表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文化素养。

关键词：朗读；阅读教学；小学五年级语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在阅读教学中，朗读是一种特殊的阅读方式，它不仅要求学生理解文本的内容和意义，还要求学生用恰当的语音、语调、节奏和情感来表达文本的风格和韵味。朗读不仅能够提高学生的阅读能力和表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文化素养。朗读是一种优秀的习惯，是一种美好的享受，是一种有益的锻炼。

一、朗读在小学五年级语文教学中的地位和作用

朗读是一种特殊的阅读方式，要求学生理解文本内容与意义，并用适当的语音、语调、节奏和情感表达文本风格。它不仅加深对文本的理解，提高分析能力，增强记忆，还培养评价和创造力。朗读有助于掌握正确的发音、语法和标点，提升语言表达的准确性和流畅性。通过朗读，学生能感受文本的美，体验其情感和意境，激发想象。它还助于发现兴趣和特长，培养品味，了解不同文化背景，拓宽知识面，增强文化认同和自信。朗读也是提高交流能力和社会适应力的重要方式[1]。

二、以课本为例，展示朗读在实际教学中的应用

为展示朗读在实际教学中的应用方法，选取小学五年级语文教材中的三篇课文，分别是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《四季之美》和《将相和》，并对这三篇课文的朗读教学设计进行了简要的介绍。

（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗读教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代李白的送别诗，描绘了与孟浩然的相聚别离，深情地赞美了友谊和自然景色。这首七言律诗以其优美的语言、深远的意境和和谐的音律闻名。教师在朗读前应介绍其创作背景、作者和主要内容。朗读时，引导学生注意诗歌结构和韵律，按声调和标点朗读，体现其节奏和韵味。同时，教师指导学生用适宜的语音和语调表达诗歌风格。朗读后，通过小组讨论或个人反思，分享感受，评价朗读水平，提出改进建议。

（二）《四季之美》的朗读教学设计

《四季之美》是一篇说明文，展现了春夏秋冬的美景和特色活动，充满对大自然的热爱与赞美。这篇文章语言清晰，内容丰富，形象生动，是优秀的说明文范例。朗读前，教师通过问题激发学生兴趣，引导他们预测内容和结构。朗读时，注意文章的层次和逻辑，按段落和句子分段朗读，体现条理。教师指导学生用适当的重音和调子表达文章信息。朗读后，通过小组展示或个人总结，让学生归纳内容，分析不同季节的景色和活动，分享评价和感想。

（三）《将相和》的朗读教学设计

《将相和》是一篇叙述蔺相如智勇、忠诚、大度的叙事文，通过“完璧归赵”等故事展现其与秦王和廉颇的关系，体现赵国尊严和利益。文章语言精炼，内容曲折，人物形象鲜明。朗读前，教师介绍相关历史背景和人物，助理解情境和意义。朗读时，注意文章结构和重点，分段朗读，表达逻辑和连贯。教师指导学生根据气氛和情感调整语音和语调。朗读后，通过小组讨论或反思，分享感受，评价朗读效果，提出改进建议。

三、如何有效地进行朗读教学

朗读教学是一种有效的阅读教学方法，但要想达到良好的教学效果，不仅需要教师的精心设计和指导，还需要学生的积极参与和合作。本文从教师和学生两个角度，探讨了如何有效地进行朗读教学的策略。

（一）教师在朗读教学中的角色

教师是朗读的示范者。教师应该具备良好的朗读技巧和水平，能够用恰当的语音、语调、节奏和情感来表达文本的内容和意义，给学生提供一个清晰、准确、流畅、生动的朗读范例。教师也应该根据不同类型、不同风格、不同难度的文本，选择适合的朗读方法和技巧，展示不同的朗读风格和效果，给学生提供一个多样化、丰富化、个性化的朗读参考。教师是朗读的引导者。教师应该根据学生的实际情况和需求，制定合理的朗读目标和计划，选择适合的朗读材料和活动，设计有趣的朗读任务和问题，激发学生对朗读的兴趣和动机。教师也应该根据文本的特点和难点，提供必要的背景知识和解释说明，帮助学生理解文本的内容和意义，引导学生进行有效的预习、复习和自习。教师是朗读的评价者。教师应该建立一个科学、公正、全面、多元的朗读评价体系，包括自评、互评、教师评等多种方式，既考察学生的朗读技巧和水平，又关注学生的阅读能力和素养。教师也应该及时给予学生反馈和建议，肯定学生的进步和优点，指出学生的问题和不足，鼓励学生进行自我修正和提高[2]。

（二）学生在朗读教学中的参与方式

学生是朗读的执行者。学生应该认真听取教师的指导和示范，按照教师给出的目标和要求，积极完成各种朗读任务和活动。学生也应该根据自己的实际水平和特点，选择适合自己的朗读方法和技巧，努力提高自己的朗读效果和水平。学生是朗读的探究者。学生应该主动阅读各种类型、各种风格、各种难度的文本，拓宽自己的阅读面和视野，增加自己的阅读量和质。学生也应该主动分析比较不同文本之间的异同点，探究文本背后的作者意图、社会背景、文化内涵等深层次信息，提升自己的阅读能力和素养。学生应该积极与同伴进行交流和合作，分享自己的朗读感受和体会，倾听同伴的朗读建议和意见，互相学习和帮助。学生也应该积极与教师进行沟通和反馈，表达自己的朗读需求和困惑，接受教师的朗读评价和指导，互相尊重和信任[3]。

结论

通过以上的分析和示例，我们可以看到，朗读是一种优秀的习惯，也是一种有效的阅读教学方法。朗读不仅能够提高学生的阅读能力和表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文化素养。朗读也能够增加学生的阅读兴趣和动机，拓宽学生的阅读面和视野，提升学生的阅读量和质。朗读还能够促进学生与教师、同伴之间的交流和合作，增进学生的社会适应能力和人际关系。

参考文献

[1]梁燕珍.朗读在小学语文低年级教学中的作用[J].语文课内外， 2019.

[2]张义秀.浅谈小学语文阅读教学中朗读能力的培养[J].新丝路：下旬， 2019.

[3]冯志娟.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].语文课内外， 2019.