“双减”背景下低年级数学作业设计策略

摘要：在小学数学教学中，作业不仅是巩固学生课堂所学内容的重要手段，也能够及时检测学生的学习情况。随着“双减”工作的深入推进，教师在设计低年级数学作业时，要以减轻学生的学习负担为目标，认真研究如何优化小学数学作业设计。在教学过程中，教师应注重提高作业的科学性、针对性、趣味性、实践性等，并培养学生主动完成作业的兴趣，完成课堂教学与作业的完美衔接。基于此，本文就在“双减”背景下，阐述了低年级数学作业的设计策略。

关键词：小学数学；低年级；“双减”；数学作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

基于“双减”背景，教师要以数学课程标准为指导思想设计数学作业，涵盖课程标准对学生要求的基础知识、技能等，并在此基础上全面开发学生的学习智能。为加深学生对所学知识的理解，实现课堂教学的顺利延伸教学，教师设计的作业内容要和课堂学习目标相一致，根据课堂教学进度，设计贴合学生实际且具备趣味性的作业，激发学生的学习兴趣，让学生在课下享受做作业的乐趣，使作业真正成为促进学生学习的有益工具。

一、基于现实生活，设计实践性作业

在“双减”背景下，为了促进学生了解数学的应用价值，培养学生的应用能力、创新能力等，教师可以根据课堂教学内容设计与学生日常生活相关的作业题目，引导学生在思考、实践的过程中应用作业去解决实际问题。在设计实践性作业时，教师要注意作业的难度要适宜，充分考虑到学生的学习水平和实际情况，让学生在基于生活实践的作业中体验到数学的乐趣。

比如，在“分类与整理”教学后，设计与学生日常生活相关的分类任务，让学生根据给定的标准对物品进行分类。如垃圾分类任务，让学生根据可回收、有害、湿垃圾等标准，将垃圾进行分类。同时，设计调查问卷作业，调查班级同学喜欢的运动项目，然后整理出喜爱程度的统计图表，引导学生使用自己的方式制作象形统计图，将数据进行可视化呈现。在上述的调查问卷任务中，学生可以分析男生和女生对不同运动项目的喜好情况，并提出一些有关性别差异的问题。

二、拓展学生思维，设计探究性作业

为了培养学生的创新性思维和创造性能力，教师在设计作业时，要突出对学生探究能力的培养，引导学生进行主动探索。基于课堂教学，教师在作业中设计开放性题目，并通过探索性、实践性的活动，引导学生进行实际观察操作，进而发现数学知识的规律，利用自身的推理与分析去解决问题。这样的作业可以培养学生逻辑思维、抽象思维与创造性思维，从而让学生在独立解决问题的过程中形成数学思维品质。

比如，在“20以内的进位加法”作业中设计开放性的问题，鼓励学生通过实际观察和推理思考，发现数学知识的规律。

题目1： 在下面的加法算式中，哪些数字会发生进位？为什么会发生进位？

① 12 + 6

② 17 + 8

③ 19 + 4

题目2： 你能找到不同的方法来解决下面的进位加法吗？

18 + 6 = ？

请写出你使用的解决方法。

题目3： 通过观察下面的进位加法式子，回答以下问题：

① 15 + 9 = ？

② 16 + 8 = ？

你能看出这两个式子之间的关系吗？为什么？

题目4： 用小球或豆子模拟以下的进位加法过程，并观察小球的移动情况：

12 + 6 = ？

17 + 8 = ？

19 + 4 = ？

通过这样的探究性作业设计，学生能够积极主动地参与学习过程，观察、思考、实践并探索进位加法的规律。

三、激发学生兴趣，设计趣味性作业

基于学生的年龄特点与学习情况，教师在设计作业时要融入趣味性，内容有趣、难度适宜的作业能够让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，取得学习的积极成果。根据学生的需求，教师创新作业设计时，可以设计趣味性作业，如将数学作业以游戏的方式呈现给学生，包括数学益智游戏、数学拼图等，还可以利用图片等元素来设计视觉化作业，使学生直观理解数学概念，在趣味化的学习过程中巩固课堂知识。

比如，“100以内数的认识”作业题目设计成游戏的形式：

猜数字游戏：

1. 有一个两位数，个位数是2，十位数是4，你能猜出这个数是多少吗？

2. 我们班一共有多少人？提示：数字的个位数与十位数相加等于12。

3. 我的学号是个位数是5，十位数是1，你能猜出我的学号是几吗？

填空游戏：

1. 用合适的数填空，使等式成立：3 + ___ = 11。

2. 用合适的数填空，使等式成立：12+ ___ = 25。

数学拼图游戏：

将拼图块按照从小到大的顺序排列，形成一个连续的数列。

提示：数字范围在10和75之间。

总之，基于“双减”背景，教师在设计低年级的数学作业时，要注重结合学生生活实际，引导学生主动探索，并融入趣味性元素。这些作业设计策略旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与创新能力。教师在设计作业时，需注重作业的难度、内容以及学生的能力水平，合理安排作业时间，让学生愿意完成作业，培养学生的综合素养。

参考文献

[1]李洁芳.”双减”背景下小学数学作业设计策略[J].天津教育， 2022（13）：92-94.

[2]李秀岩.”双减”背景下小学数学作业设计策略研究[J].世纪之星—初中版， 2022（32）：85-87.