小学数学单元整体教学策略分析

摘要：新课程改革的背景下，小学数学教学更加注重知识之间的联系。单元整体教学作为一种新型的教学策略，能够将数学知识点进行有效的整合，从整体上提升学生的学习效果。教师应当明确单元整体教学的意义，探究有效的单元整体教学策略，从而提升学生的综合能力。

关键词：小学数学；单元整体教学；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

数学是小学教育阶段的基础学科之一，在新课程改革的推动下，小学数学教学更加注重学生的综合素质和整体发展。数学学科知识之间连贯性强，前后单元的知识之间存在一定的递进关系。教师在教学中应当注重单元整合，帮助学生回顾此前所学，从而形成完整的知识框架，为后续的学习奠定基础。

一、小学数学单元整体教学的意义

（一）整合数学知识，形成知识体系

小学数学教材按照一定的知识体系进行编排，每个单元都包含了相关的知识点。单元整体教学策略能够将单元内的知识点进行有效的整合，帮助学生形成完整的知识体系，提高对数学知识的理解和掌握能力。

（二）激发学习兴趣，提升学习效果

单元整体教学策略下，教师可以根据学生的实际情况和需求，对单元内的知识点进行有针对性地讲解和练习，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。同时，教师整合单元教学知识后，可以根据学生的实际情况和需求，设计出更加丰富、多样、有趣的练习和活动，从而提高学生的参与度和学习兴趣。

（三）提升学生素养，助力课程改革

新课程改革强调培养学生的综合素质，单元整合教学将单元涉及的知识、能力与思想进行整合，丰富了课堂教学内容，并通过整合知识点、提高学习效果和学习兴趣、引导学生自主学习和探究等方式，实现小学数学教学的优化和创新。

二、小学数学单元整体教学策略分析

（一）明确教学目标，制定教学任务

在制定教学目标时，教师需要根据单元内的知识点和学生的实际情况进行考虑，结合教材的要求和学生认知发展的特点，制定出符合学生实际需求的教学目标。在学习人教版四年级下册“四则运算”之前，学生已经掌握了一定的四则运算能力，但是尚未掌握两级运算、带括号的运算等数学知识，教师在制定单元教学目标时，应当明确单元教学重难点，从而提升教学效率和有效性。为此，教师可以将单元教学目标设定为：

1. 知识技能目标：在处理实际问题的过程中，应通过教师设置的实际问题和练习题体会四则运算的规律，并在不断的练习中熟练掌握加减乘除混合运算的顺序；通过进一步的学习，应掌握带有小括号式子的运算规律；同时，需要理解并掌握数字“0”的含义；解决实际问题。

2. 过程方法目标：能够通过观察、操作、实践、总结等过程掌握四则运算的规律，并培养观察能力、操作能力和概括能力；

3. 情感态度目标：引导学生感受四则运算在现实生活中的实际应用价值，培养学生的数学学习兴趣。

教学目标确定后，教师可以通过层层递进、相互关联的任务，促进学生计算能力的提升。

（二）发掘知识联系，形成教学框架

整合知识点是小学数学单元整体教学的核心。教师需要对单元内的知识点进行梳理和分析，找出知识点之间的联系和区别，形成知识网络。在整合知识点的过程中，教师可以采用多种方式，如列表格、画图等方式，帮助学生理解和记忆知识点。

以人教版五年级上册“多边形的面积”这一单元为例。在进行单元教学前，教师需要整合单元知识点，发掘单元知识与此前教材知识的联系，从而生成合理的教学框架。单元知识是“几何”，其中涉及的几何图形包括“平行四边形”“三角形”“梯形”以及“组合图形”，具体教学内容为关于几种几何图形面积的计算。在学习本单元之前，学生已经掌握了长方形和正方形的面积公式，这是进一步学习其他几何图形面积的基础。通过对本单元的学习，学生将能够理解各种几何图形的面积计算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。同时，本单元还将培养学生的逻辑思维和推理能力，帮助他们更好地理解数学概念和原理。

在实际教学中可以发现，平行四边形其实能够通过切割和填补变成一个长方形。因此，教师可以带领学生进行实践操作，让学生切割纸片，从而推断出平行四边形的面积公式与长方形的面积公式是相关的。教师在接下来的教学中还可以让学生制作两个相同的三角形，并让学生将三角形进行拼接，可以发现将两个三角形相等的边拼接在一起，就会出现平行四边形。

在成功推导出平行四边形的面积公式后，教师就可以利用这一知识来推导出三角形的面积公式。数学中的公理和定理是如何相互关联的。这些公理和定理并不是孤立的，它们之间存在着千丝万缕的联系，而梯形面积与三角形面积公式推导过程类似，运用同样的手段，学生可以成功得到梯形的面积公式。

最终以长方形面积公式为基础，学生可以高效掌握本单元的知识。 在发现教材的知识联系后，教师可以制定教学框架，以长方形、正方形的面积为基础，引导学生通过剪切、拼贴等方式探究平行四边形、三角形、梯形的面积，随后再带领学生以同样的方法探索组合图形的面积。

（三）进行任务探究，提升自主能力

当前教学越来越注重对学生自主能力的培养，单元教学则是引导学生自主学习的有效途径。例如，在五年级上册“简易方程”这一单元的教学中，教师可以通过小组探究任务，带领学生掌握方程的概念。由于学生已经具备一定的运算知识，教师可以将单元教学的重点设置为：理解等式和方程的含义、掌握方程的列法、解方程。而任务设计可以从以上三个方面出发。在第一课时的教学中，教师可以重点教学等式和方程的含义。在课堂教学中，教师可以运用直尺自制天平，将直尺平放在某一物体上，并在直尺两端分别放上完整的粉笔和橡皮，随后，教师为学生布置以下探究问题：1.怎样才能让天平保持平衡？2.当天平平衡后，直尺两边同时加上一支粉笔“天平”还会继续平衡吗？两根呢？3.如果将粉笔换成橡皮呢？4.如果粉笔为a，橡皮为b，以上过程可以用什么式子表示？

在问题的引导下，学生能够积极展开探究，从而培养自身的创新思维和批判性思维，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

结束语

小学数学单元整体教学策略是一种新型的教学策略，能够将数学知识点进行有效的整合，帮助学生形成完整的知识体系，提高学习效果和学习兴趣。

参考文献

[1]当子吉.核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略分析[J].考试周刊，2023（45）：73-76.