基于学生自主管理的初中班级管理策略

摘要：我国教育行业和我国各行业的快速发展，学生自主管理在初中班级管理中是主要教育工作。班级管理方式也应随之进行创新性改革，助力学生综合能力全面发展提高。学生自主管理是一种创新型的科学管理方式，其强调以学生为班级管理主体，班级所有学生都要参与到班级管理中，并担任一定的管理岗位，确保每个学生都是自己的安全管理第一人、健康管理第一人以及学习管理第一人。基于此，初中班主任需重视结合以往的班级管理经验，分析当前班级管理中常出现的问题，接着明晰学生自主管理在班级管理中的应用意义，最后结合实际，以生为本，研究可行的学生自主管理实践路径，稳步提高班级管理的质量与效率。

关键词：学生自主管理；初中班级；管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

初中生其实拥有较高的班级管理意识，这也代表了学生有参与班级管理与自主管理的意愿。不过总的来说，现阶段初中生参与班级管理的实际状况不是很让人满意，像是学生参与班级的活动以及学生干部之间管理班级事务的比例没有那么高，这也就可以看出学生管理班级的主观能动性较低。这说明初中生现在的班级管理主动性还有所欠缺，一般来说就算参与进来了，也基本都是被动参与的，与实现学生成为综合性人才的目标还有很大的差距，这还需要班主任与学校方面加大努力才行。

1转化班级管理观念

教师应当有效转变管理思路，以核心素养培养为基础，以人格培养为重点，设定教学评价标准，形成尊重学生、信任学生的正确导向，消除“分数至上”的班级管理思维模式，将学生全面健康发展作为班级管理出发点，不断创新管理方法，通过情感教育、积分管理等有效举措，持续增强学生自我管理能力，引导学生保持正确价值观念与价值追求。教师要帮助站稳学生立场，遵循学生身心发展规律和基础教育规律，引导学校、教师充分尊重个体差异，把学生发展特点和需要牢牢放在心上。这就要求教师创新班级管理工作方法，善于从学生角度出发，进行班级管理工作，树立科学教育理念，真正将教育关注点转移到教育本质和育人过程上。从学生健康发展角度出发，将高质量教育体系构建作为教育改革的根本出发点，立足教育需求、地域资源，尊重家长意愿与学生特点，以“因材施教”“有教无类”为原则，积极探索适宜的班级管理机制，持续推进班级管理的多元化、立体化、层次化。

2重视反思与评价，持续提升学生自主管理能力

教师要让学生定期进行自我反思，对学习和日常行为给出真实的评价，长此以往，能够形成积极上进的班风，让学生在小学阶段就能对自己有一个正确的认知，使学生的思维水平得到有效提升，为后续自我能力的培养起到一定的促进作用。例如，教师可以将学生的认知、在校行为表现、学习态度、人际关系等绘制成表格，然后在每一项的下方标注“优”“良”“中”“差”，并且发放给每一个学生，让学生在每天放学时针对自己在校的各项表现进行打分。打分应坚持实事求是原则，同桌之间、小组成员之间要进行互相监督，也可以互相打分，打分数据每周统计一次，及时公布。教师要根据学生在一段时间内对自己给出的评价进行综合分析，挑选出在某个阶段表现突出的学生进行表扬，树立榜样。通过这样的方式，让学生对自己和其他同学有一个正确的认知，在日后的学习与生活中养成自我反省、自律的优良品质，提升自我管理意识。

3利用信息技术平台，发布各类活动公告

学校和班级经常会组织各类活动，为此，班主任可以将班级和学校的活动公告发布到信息技术平台上，让家长在第一时间了解学校和班级活动安排，拉近学校和家庭之间的距离，增进家校共育的默契度，同时家长可以及时和学生沟通，了解学生在校的实际情况。此外，还可线上直播学校和班级活动。有些学生家长由于工作原因很少有时间能够参与班级和学校活动，因而失去了很多和孩子交流互动的机会，针对这一情况，班主任可以在信息技术平台上直播学校和班级活动，让学生家长能够在第一时间了解孩子在学校的活动表现和学习情况，突破了时间和空间的障碍，增进了家长和孩子之间的感情。一方面，班主任可以利用视频对话功能直播学生在活动中的表现，让孩子和家长一起参与到活动中来，让家长真切感受到学校和教师为了孩子成长发展付出的心血和做出的努力，从而赢得家长的支持和配合，提高家校共育的有效性。另一方面，班主任可以将学生在活动中的表现记录下来，然后发布到微信群中，及时和家长分享孩子们成长的快乐时光。

4强化学生的主体意识，引导学生自主管理

学生在初中的学习发展阶段，是漫长且影响深远的，在这个阶段中，学生需要养成主观发展的意识。初中生相对于小学生来说，虽然形成了一些自主的意识，但学生年龄增长的同时，学生的主观意识却得不到满足，会让学生的自主管理发展相对不利。经过普遍观察后可以看出，初中生参与班级管理是否积极，很大程度是由班主任决定的。班主任的引导，才会让学生更加主动地参与到班级管理中。所谓的“自主管理”并不是让班主任全权放手交给学生管理，而是将班主任的班级主导作用发挥出来，让学生处于更适合的位置，发挥出学生在班级管理中的真实才能。学生的主体意识必须由教师来引导，学生受到班主任的鼓励后，才会更加愿意主动进入班级活动以及班级管理之中，从而增长学生的自主管理能力，在这个过程中，班主任的引导是必不可少的。班主任引导学生参与到班级管理的时候，一方面需要对学生信任，另一方面也得注重学生的自主意识，让学生感觉到自己确实已经是班级的管理者，让学生体会到参与自主管理对自身的发展有很大意义。学生的自主意识养成后，会更积极且主动地参与到管理班级的各项事物中，进而增强学生的实践能力以及其他方面的综合能力。

结语

初中班级管理，始终将学生的全员发展、全面发展、全人发展置于核心位置，不仅要提升班级管理效能，更要让班级管理和建设充满特色。这种特色不是外在的要求、强加，而是内在的诉求，是基于全体学生的共识、认同。走向个性化、个体化，是班级建设和管理的方向，也是班级建设和管理的至真追求。

参考文献

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[2]秦超杰.班级管理工作不可忘记的五句话[J].思想政治课教学，2017（07）.

[3]祁红菊.利用“平易近人”做好班级管理工作[J].基础教育研究，2021（22）.