小学语文绘本创作中读写融合的教学策略研究

小学语文课堂上，将绘本应用到阅读与写作教学中，教师既要带领学生学会阅读绘本故事，又要激发学生的写作欲望，使得小学生可以充分感受到看图写话的乐趣，乐于写作。教师要善于结合小学生的身心发展规律制定绘本创作中的读写融合策略，结合小学生的兴趣点和认知特点来选择合适绘本。绘本中蕴含了丰富的文学信息，具有图文并茂的优势，能够给学生带来快乐阅读的体验，还能帮助学生快速掌握文字词汇知识，为之后进行看图写话创作奠定基础。基于此，本文接下来将会就小学语文绘本创作中读写融合的教学策略展开分析，希望能够对大家有所帮助。

一、创新开展绘本阅读，提升学生语言组织能力

小学语文绘本创作中实施读写融合策略，可以让学生在有限的时间内学到更多知识，提升综合能力。阅读与写作相辅相成，密不可分，教师可以将绘本渗透到语文写作教学中，通过创新开展绘本阅读活动来激发学生的阅读兴趣，带领学生阅读儿童绘本故事的同时引导学生展开思考，这样既有利于培养学生的想象力，又能提升学生的语言组织能力，为之后进行绘本创作做好铺垫。

以绘本故事《青蛙和蟾蜍》为例，在授课之前，教师可以先引导学生按照绘本中的图片、文字展开大致阅读，引导学生思考图片中包含了哪些信息，并试着组织语言来描述图片，将所思所想记录下来。这样一来，可以引导学生在绘本阅读的过程中可以学会组织语言，利用所学词汇和句型来表述内容，而不是直接看绘本书上的文字。此外，教师还可以组织学生参加小组合作探讨活动，引领学生在轻松愉悦的氛围中互相探讨和交流阅读心得，说一说自己从中获得的人生哲理，在此过程中，可以给予学生语言表达的机会，还能让学生通过与他人的交流学会组织语言，发展思维，更好地开展文字写作。

二、绘本创作读写融合，积累写作技巧

小学生一般都具有爱模仿的兴趣，那么在语文绘本教学课堂上，教师可以引导学生通过绘本阅读掌握模仿技巧，提升写作能力。具体来说，在绘本创作中，学生可以通过模仿写作的方式为绘本中的图画添加文字创作，通过结合图画阅读文字可以让学生掌握故事内容，再为图画添加文字创作可以给予学生将写作方法和模仿技巧运用到写作中的机会。如此一来，学生可以丰富自己的写作情感，感受语言的精妙之处，还能逐步增强写作自信。

以小学语文绘本《大卫上学去》教学为例，教师可以通过与学生一起阅读绘本，引导学生在绘本阅读的过程中学会积累写作技巧，并注重激发学生的表达欲望和写作兴趣。接着，根据《大卫上学去》的故事内容，教师可以组织学生参与语言训练活动，如，请大家说一说“大卫是个怎样的孩子？”、“引导学生结合图片说一说大卫做了什么？”，在学生发言之后，可以引导学生抓住图画中的细节，进一步围绕中心句写一段话，让学生学会围绕中心句展开写作的写法，逐步积累写作技巧。最后，教师可以从绘本插图中选择要一个场景，鼓励学生结合自身的生活经验进行构思，尝试利用阅读中积累的写作技巧将故事写具体，切实提升语言写作能力。

三、鼓励学生续写绘本，提升写作能力

在小学语文绘本创作课堂上，教师要注重提升学生续写故事的能力，利用具体的绘本故事启发学生的创作思路，让学生更加乐于写作。如，在学生阅读完一本绘本故事之后，教师可以利用问题引导学生展开思考和发挥想象：“请问大家好奇故事后续怎么样吗？大家可以试着想象一下”，激发学生的兴趣，让学生试着续写故事，潜移默化提升自身的写作能力。

以小学语文绘本《神笔马良》教学为例，课堂上教师可以通过组织学生阅读与讨论，体会马良善良、勇敢的品质以及故事所传达的道理。接着，可以鼓励学生进行故事创作，试着组织语言进行“神笔马良”的故事续写，充分激发学生的创造力和写作积极性，帮助学生打开思路，鼓励学生结合生活经验续写故事内容，表达自己的所思所想，为之后进行作文写作奠定坚实基础。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要树立创新意识，深刻意识到绘本故事是一种重要教学资源，并积极探讨绘本教学中利用读写融合策略培养学生读写能力的具体策略，在引导学生阅读时融入写话训练，切实达到培养学生能力素养、促进学生个人发展的目的。

参考文献

[1] 高倩 . 小学低段语文绘本教学的现状与策略研究 [D]. 杭州师范大学 ,2021.DOI:10.27076/d.cnki.ghzsc.2021.000557.

[2] 张晓琴 . 小学低中段绘本教学读写结合策略研究 [D]. 西北师范大学 ,2017.