浅析儿童视角下的大班角色游戏环境创设的基本思路和方法

摘要：随着教育的发展及教育模式的不断创新，人们越来越意识到幼儿园阶段的教育对于儿童的成长学习有着至关重要的作用。而在传统的课堂学习方式之外，游戏环境的创设对于幼儿是最具吸引力的，也最能激发幼儿的参与兴趣和学习兴趣。同时，角色游戏的扮演对于幼儿的素质教育也非常重要，能够提升幼儿的共情能力、协作能力和感知能力，并在发挥主观能动性的前提下，从表演、语言等多方面进行全方位的能力提升。

关键词：大班儿童、角色、游戏、环境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、引言

现如今，幼儿园中的角色游戏已成为我国幼儿园教育至关重要、不可缺少的一部分。但是，如何创设既能满足幼儿的兴趣、爱好需要，又能促进幼儿身心发展的角色游戏环境成为了广大幼教工作者们一直思考探索的问题。目前，角色游戏环境的创设存在一定的问题，因此，本文展开了研究，分析幼儿园角色游戏环境的存在的问题，然后针对角色游戏的环境提出一些可行性的建议。

二、大班角色游戏环境创设存在的问题

（一）大班角色游戏的环境氛围不足

在幼儿园大班角色游戏当中，部分幼儿参与游戏的积极性不高，主要是大班幼儿对于家庭以外的环境融入度不高，而大班角色游戏属于一种家庭类型的游戏，如果教师在组织大班角色游戏的时候，没有注重游戏氛围的营造，很难引导幼儿积极地参与角色游戏。比如在组织游戏的时候，对于各种大班角色游戏的场景、角色分配不足，同时还有一些教师没有注意到全体幼儿的角色融入度，这些都是会影响到幼儿对于大班角色游戏的参与度。

（二）大班角色游戏的材料布置落后

在大班角色游戏环境创设当中，材料的合理布置也会影响到幼儿对于游戏的参与积极性，一些大班角色游戏当中，都是以家庭化的角色来进行幼儿指导，部分幼儿可以在大班角色游戏当中饰演表演的角色，比如汽车司机、警察、厨师等，但是由于在幼儿园当中，对于大班角色游戏的道具以及材料支持都不足，大班幼儿很难融入到角色当中，影响到大班幼儿对于大班角色游戏的参与度与新鲜度。

（三）幼儿在角色游戏中的归属感不强

教师在引导大班角色游戏的时候，需要让所有的幼儿都能参与到游戏当中，每一个幼儿都能体现出归属感，但是实际上在进行大班角色游戏环境创设的时候，还是有部分幼儿由于个人性格问题以及心理问题，不愿意参与到大班角色游戏当中，这时候教师没有进行合理的环境创设，更没有针对性的提出橘色游戏的引导方法，导致一些大班幼儿长期不愿意参与大班角色游戏，很难实现幼儿教育工作的开展。

三、基于儿童视角下的幼儿园大班角色游戏环境创设的对策

（一）优化游戏物质环境，提升游戏体验感

物质环境与角色游戏环境创设的好坏息息相关，也直接关系着游戏化教学质量。目前，部分幼儿园对于游戏物质环境不够重视，而直接导致幼儿游戏参与感和体验感的降低，极大的削弱了幼儿的游戏兴趣和学习兴趣。而角色游戏环境在很大程度上依赖着游戏物质环境，只有在物质环境上进行优化，才能发挥角色游戏的作用，从而达到教学目标。

首先，应当优化角色游戏环境的空间。空间及时间是角色游戏环境体验的重要维度。在角色游戏环境创设的空间方面，空间应当适宜，太小的空间不利于游戏的展开，而太大的空间会使得游戏参与者过于分散，会对游戏效果其反作用。同时，幼儿对于自然环境空间有着天然的喜爱，园方应当在有条件的情况下，多组织户外踏青，在自然环境中进行角色游戏环境的创建有利于增加幼儿的游戏参与度和积极性。其次，从游戏时间上看，充足的游戏时间是保障游戏质量的前提，尤其是对于角色游戏环境的创设而言。角色游戏需要幼儿有一个投入游戏和代入游戏的过程，如果游戏时间过短，在幼儿还未能投入角色中便结束游戏会使得前期准备的努力白白浪费，从而不能达到教学目标。需要注意的是，对于幼儿园大班儿童而言，因为他们具有更多的独立性和创造力，因此角色游戏的时间应当相对延长。最后，也应当为儿童提供丰富的游戏材料及工具，提升他们的想象力和创造力。

（二）提供多样化游戏主题，提升游戏兴趣

多样化的游戏主题，对于幼儿园大班儿童角色游戏环境的创设也同样重要。目前，部分幼儿园的游戏主题存在内容单一的问题。游戏对于幼儿来说是最好的学习方式，而过于单一的游戏主题，则会使游戏变得乏味枯燥，从而降低游戏兴趣。另一方面，同样也存在游戏主题内容缺乏刺激性、多样性、合理性等问题，从而直接降低幼儿的参与感和体验感。

（三）进行经验总结，优化游戏环境

游戏环境创设的完善及优化离不开经验总结。而经验的总结则包含了游戏化教学成果的总结及对于教师游戏化教学能力的评价。目前，尽管有些学校已经认识到了角色游戏教学的重要性，但仍然缺乏活动开展后的经验总结。或者是经验总结具有较强的主观色彩，缺乏客观性和系统性。只有客观公正的经验总结，才能够帮助我们了解角色游戏情境创设的效果，了解不足及需要完善的部分，总结成功之处，这样才能真正的达到教学目标，优化教学流程。

首先，应当在了解园区运作流程的基础上，制定角色游戏情境创设效果评价机制。而评价人员应当是对于实际游戏化教学流程有着一线经验的人员，才能够给出有效的评价。另一方面也当完善教师评价机制，通过这种评价机制可以提高教师的教学积极性，提升教师的教学能力。最后，定期对这些评价结果进行经验总结，然后在实践中来优化和完善角色游戏环境创设流程，从而达到教学目标。

总结

幼儿园大班儿童角色游戏环境创建对于儿童的成长非常重要，这也就需要我们加强对相关方面的研究和探讨。我们首先需要基于我们研究对象的特点来确立基本的研究思路，然后再研究思路的指导下，根据实际问题来提出我们的游戏方法。游戏方法同时也需要涉及到提升教师专业能力、优化游戏物质环境、提供多样性的游戏主题及定期进行经验总结等方面，从而不断提升角色游戏环境创设效果，达到教学目标，促进儿童的身心健康发展。

参考文献

[1]祝莉，任海平.幼儿园教学和游戏的关系[J].学术探讨，2017（9）．

[2]李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].西部素质教育，2016.2（04）