九年级英语教学中学生两极分化现象的解决策略

摘要：初中阶段是学生成长的重要时期，对学生日后成长发展具有重要影响。而九年级的学生经过两年学习，英语学习差距越来越大，倘若教师没有采取积极的应对策略，不仅会影响课堂学习效率，还会制约学生的日后发展。教师应当从学生的个性、兴趣、学习方法等角度出发，探究解决九年级英语两极分化现象的有效策略，促进学生全面成长。

关键词：九年级英语；课堂教学；两极分化；解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、创建适当情境，激发学习兴趣

英语是需要长期积累的过程，部分学生进入九年级后，逐渐跟不上课堂节奏，以至于失去学习英语的兴趣，甚至开始厌恶英语。为了有效解决英语课堂两极分化的现象，教师应当从学生的兴趣出发，通过适当的情境创设拉近学生与英语的距离，提高学生的课堂学习积极性，为后续英语教学奠定基础。

（一）创设教材情境

教师可以深入挖掘教材，并借助教材内容对课堂有效激活。人教版初中英语课本中存在大量趣味性插图和练习。例如，在九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？ 一课中，教师可以从学生兴趣出发，创建情境。在这一课的课文中有关于游乐场的图片，学生明显对游乐设施感兴趣，因此教师可以模拟游乐园情境，帮助学生深入理解相关语言知识，激发学生的学习兴趣。

（二）创设兴趣情境

教师还可以借助学生的兴趣爱好创设生动情境。例如，人教版九年级Unit 11 Sad movies make me cry.提及电影内容，教师可以了解班级学生的喜好，选择符合学生口味的英文电影片段，在课堂导入环节播放给学生，从电影台词入手，讲解英语知识，有效调动学生的学习兴趣。

（三）创设生活情境

英语是一门陌生学科，与学生日常生活关联性低，缺乏有效的学习氛围。教师可以借助情境将英语与实际生活相结合，让学生体会英语与生活的联系，从而主动在生活中发现英语，积累英语。例如，在人教版九年级英语unit 5 What are the shirts maze of？一课，教师可以从生活化情境入手，培养学生学习英语的习惯。当前许多物品商标都标有英文，因此教师可以选择适当的标牌展现给学生，引导学生观察、朗读、翻译标牌内容。从而让学生感受英语与实际生活的关联，降低英语的陌生感。

二、尊重学生个性，实施分层教学

英语是逻辑性和关联性较强的学科，需要学生不断积累，在初中阶段的学习中，英语成绩好的学生通常越来越好，英语成绩差的学生则越学越难，在进入九年级后，英语两极分化更为明显。倘若教师按照统一标准展开教学，学习成绩较差的学生难以达到教师要求，学习积极性和主动性降低，最后成绩无法提升。教师在教学中应当重视学生个性，从学生出发，进行分层教学。

（一）设置分层目标

教学目标是英语教学的方向，教师应当设计合理的教学目标，确保不同层次的学生能够在巩固自身基础的同时获得能力提升。在具体的教学活动中，教师应当考虑学生的学习基础和学习能力，合理优化不同层次目标，使学生最近发展区得到更为有效的发展。例如，在人教版英语九年级Unit 12 Life is full of the unexpected.一课的教学中，教师应当设计不同层次的教学目标。对于英语基础差，学习能力差的学生，教师应当以基础为主，让学生掌握重点单词、短语、语法和句子，并理解课文内容，获得对于生活的感悟。对于英语基础好，学习能力强的学生，教师应当从综合能力的角度出发，让学生在掌握基础知识的基础上，提升英语听说读写能力，能够运用所学知识，创作一篇与课文主题相关的文章，并获得关于生活的感悟。

（二）设置分层任务

在九年级英语教学中，教师应当对层次较低的学生进行关注，帮助学生巩固基础知识，确保全面同学能够获得共同提升。因此，在制定教学计划时，教师应当设置分层任务，对班级学生的特点进行重点观察。学生的兴趣和能力不同，且九年级学生的发展具有一定的动态性，处于不断进步中，因此教师在设置分层任务时，也要关注学生的变化发展。例如，在人教版英语九年级Unit 12一单元的教学中，教师可以根据学生状态设置不同的学习任务。这一单元的语法重点是过去完成时，需要学生能够适当运用时态描写过去发生的事情。部分学生可能听力水平低、写作水平高，教师可以针对这一现象布置不同学习任务，保障学生共同进步。

（三）注重学法指导

在新课程理念下，教师应当对学生的自学能力加以培养。而不同层次的学生，学习能力存在较大差异。对于学习成绩好的学生，教师可以适当为学生提供自学空间，适时提供指导。对于学生能力较差的学生，教师可以为学生制定完整的学习流程，培养学生的预习、复习的习惯，并组织学生对课堂知识进行循环记忆，定期抽查学生，确保学生能够掌握有效的学习技巧。

三、加强小组合作，提升学习效率

科学划分小组是解决九年级英语两极分化现象的有效策略。课堂是学生掌握英语知识的主阵地，但是仅仅依赖教师讲解，课堂效率难以获得提升，不同层次的学生，课堂学习效果不同，层次较高的学生在课堂学习中难以获得有效拓展，而层次较低的学生无法在课堂中有效提升薄弱环节。因此，教师应当结合班级学生特点科学划分小组，有效融合各个层次学生，让高层次学生影响带动低层次学生，实现有效互动。英语学习不仅是“学进去”的过程，也是“说出来”的过程。高层次学生在带动低层次学生的同时，能够实现知识的转化，获得共同成长。教师也应当通过有效策略帮助学生有效开展小组活动。例如教师可以制定小组评价表，有效评定小组、小组成员的活动成果，并定期进行小组汇报，根据小组表现制定下一轮的教学计划。

结束语

总而言之，九年级是学生学习的关键时期。教师应当从实际出发，通过兴趣引导、分层教学、小组合作等教学形式，科学应对英语两极分化的问题，确保学生在课堂学有所得，提升课堂教学质量，有效推进学校教育工作。

参考文献

[1]陈霞英.应对两极分化现状下初中英语分层教学的策略[J].校园英语，2021（40）：117-118.