以技能竞赛为抓手，做好钳工理实一体化教学

摘要：钳工在机械行业有着“万能工种”的美誉，是理工类中职学校必开设的专业。中职学校应与时俱进，持续深教育改革，其中以技能竞赛为抓手，扎实做好中职钳工专业教学是培养高素质应用型技术人才的根本。本文阐述以技能大赛为抓手，做好中职钳工理实一体化教学的做法，旨在培养更多合格的社会应用型技能人才。

关键词：技能竞赛；中职钳工；分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

世界科学技术日新月异。当下我国正在推动制造业向高端化迈进，应用性专业技术的人才需求量出现了跨越式的增长。有着“万能工种”美誉的机械专业钳工自然吸引了众多学习者，也成为理工类中职学校必开设的专业。中职学校必须与时俱进，创新教学模式，采取各种有效的方法去强化学生的实践技能，使他们能够充分地满足社会在人才需求方面日益增长的需求。其中学校，教师以技能竞赛能为抓手，引领钳工专业理实一体化教学，是推动中职职业教育高质量发展的一项重要举措。

一、技能大赛指引钳工理实一体化专业发展

职业技能竞赛以操作技能和解决实际问题的能力为重点，技能大赛是新时代下检验中职钳工专业教学质量的“尺子”，技能大赛的题目设置能充分考验参赛人员的专业综合技能，通过对中职学生的参赛表现进行评价，就能够了解当下中职院校专业教学效果，从而为其教学改革指明方向，加快专业学科建设。同时，技能大赛为区域，跨区域中职院校提供了专业教学方面的交流平台，各学校能意识到本校学生在哪些方面存在不足，并了解其他院校在开展专业课方面的先进经验，从而加强本校专业课教学的针对性改革，实现竞赛指引钳工理实一体化专业发展。

二、技能大赛引领中职钳工专业教学

（一）以赛分层钳工教学，实现理实一体化教学

中职学生基础比较差，但他们选择了钳工专业学习，是有学好的本专业的强烈愿望。另外，选拔出来参加钳工技能大赛的学生虽然是专业尖子，但并不代表他们样样精通。为此，教师应做好以学生为主体的钳工课堂教学。第一，学生分层。要求教师能够对每个学生的实际情况有所了解，并深入分析其心理特征，之后再根据学生的学习能力、知识接受能力等进行分层。学生分层无需对外公布，教师心中有数。实践教学中，教师可将班上学生分成不同的小组，每个小组中都要含有不同层次的学生，并分别选派出一名组长配合教师完成整个教学工作。在完成教学之后，教师要结合学生的学习成绩、学习态度等，对不同层次的学生进行调整，最后再结合实际情况对教学模式进行调整。第二，教学目标分层。对不同层次的学生设置针对性的教学目标，例如，对于偏下学生来说，可重点要求其掌握划线，锯削，锉削，钻削和测量等基本技能；对大部分学生来说，其不仅要掌握上述技能，还可结合学生的实际情况增加实训难度；对优秀层次的学生而言，教师可重点培养其独立思考能力和创新能力，从而使其能够更好地解决实际问题，实现对理论基础知识的活学活用。第三，教学内容分层。例如，《钳工技能训练》，《职业技能鉴定教材：钳工（初级、中级、高级 第2版）》，《钳工工艺与技能训练》，《钳工实训》等，这些教材内容多，涉及面广，在实施分层分类教学的过程中，教师需要结合不同层次学生的实际情况，对教学内容进行合理安排。

（二）以赛开展钳工实训，开展理实一体化教学

技能大赛指引学校钳工专业教学。学校根据大赛要求及时改造、添加钳工教学设备，配备钳工教师。教师根据大赛要求，及时灵活调整钳工教学与实训。有效的钳工实训教学能够提高学生的实践能力，促进学生专业发展，更好地让学生参与技能大赛。这样钳工实训教师就有目的组建实训小组，有计划进行实践教学，提高学生参与钳工实训效率。为了更好地使学生参加钳工技能学习或技能竞赛，教师可以带领学生去与学校联办的企业、公司实训，或请外面钳工师傅来指导教学，这样能够为学生提供更加专业化的钳工实训和指导，学生在实地实训实践更有学习兴趣，这样的实训教学方法能够使学生更好地适应社会，适应各种工作环境和条件，积累更加丰富的实训经验。同时钳工专业教师也参与其中，与企业师傅联合实训教学，能够使教师认识到学校钳工发展与社会生产之间联系，能使教师和学生认识到自己在钳工实训中存在哪些不足，逐渐改正和提高钳工实训能力，尤其对参加技能大赛的学生更有好处。

（三）以赛组建钳工工作组，实现理实一体化教学

技能竞赛可以说是职业学校办学的指挥棒。我们钳工组教师根据教学大纲，参赛要求，成立了钳工参赛两个工作组：一个钳工专业技能室，即按照技能竞赛的需要，组成由专业资深教师作为领头人，相应钳工教师和学生参与其中。另一个是钳工创新工作室，着力训练学生的自主创新能力，钳工教师也积极参与其中，指导学生钳工技能参赛组织，以及创新作品制作和修改。通过两个工作组的钳工教师与教师，学生与学生，以及师生之间协调配合，分工和组织实施，让学生更熟练掌握和运用钳工知识和操作技能，实现理实一体化教学。

（四）以赛搭建桥梁，建立校企合作机制

中等职业学校要与企业联合，把校企合作延伸为系统机制，由行业资深专家开展职业实际能力的权威分析，重点与中小型企业，微型企业，私企加工作坊等单位生产运作和企业发展趋势方向为指导，以实际工作目标或产品为主线，在工作基础上进行设计，并且着力实践主导型课程，完善以产品为主线的“理实一体化项目任务式”教学和实际的产品订单培训。例如，我校与沙钢钢铁厂合作办学，学生前两年学习基础文化课程，学习相关钳工技术，之后学习专业课程，毕业后进入沙钢公司，进行风机，门机，物件维修，安装等工作，建立完善重点技能和符合职业岗位工作实际的课程机制，打造校企合作一体化运行模式。

总之，技能大赛是一个广阔的平台，为钳工专业教学提供了新的指引和方向。中职学校、教师要紧随技能大赛对人才观的认识，及时掌握大赛动态和信息，以技能竞赛为抓手，更新教学理念，创新教学方式，做好钳工理实一体化教学，不断加强和提升培养钳工专业人才能力的水平，为社会输送更多合格的实用技能型人才。

参考文献

[1]朱伟红.理实一体化教学法在《钳工工艺》课程中的实践与思考[J].才智.2011（07）.

[2]周兰生.钳工实训理实一体化课程改革教学实践[J].中国科技信息.2012（02）.