新课标背景下小学美术大单元教学设计探究

摘要：随着新课改的普及，在小学美术教学环节教师需要融入大单元教学理念，使大单元教学设计得到有效优化，并且在实践过程中充分落实，这样才能确保学生对于美术理论知识进行充分领会，且在整合利用的过程中为学生美术核心素养的培养提供必要条件。基于此，本文重点探究新课标背景下小学美术大单元教学设计策略。

关键词：新课标；小学美术；大单元教学；设计策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在小学美术教学环节要想体现出良好教学效果，使学生的美术核心素养得到切实培养，教师需要切实强化大单元教学的相关内容，为学生美术素养和综合能力增强提供必要支持。同时教师也要切实整合相关教学体系，在对单元知识进行融会贯通和优化汇总的过程中，让学生对于各类内容进行充分领会和认知，从而在更大程度上体现出应有的教学效果。具体来说，教师可以从以下几个方面做好大单元教学设计。

1切实强化学生学习兴趣，有效创设多媒体情境

在小学美术大单元教学设计过程时，要想体现出良好的教学效果，符合新课标的具体要求，教师需要在设计过程中体现出趣味性和实效性，在趣味导向原则的落实过程中让学生积极参与其中，这样才能充分体现出大单元教学的综合效能。同时在趣味导向方面也要确保学生更深入理解教育教学的相关内容，在全方位融合过程中，使学生有更加良好的探究热情和学习主动性，从而在各类教学任务的推动之下，让学生融会贯通和实践应用。在整体教学过程中，教师需要以大单元教育设计为切入点，让学生有更加良好的审美素养和思维能力，然后在课堂教学过程中对其有效锻炼和切实优化，从而充分体现出课堂教学的实效性，为学生美术知识综合应用能力增强提供必要条件。

例如，在针对《传统门饰》单元进行教学的过程中，教师要有效展示相对应的多媒体模式，对于传统门饰情境进行有效打造，让学生的多重感官的得以调动，对其中的内涵和情感韵味都进行有效感悟和充分认知，这样可以让学生在全方位多角度感受认知和深化内化的过程中，为其学习兴趣的激发和学习质量提升提供支持。同时引导学生进一步融入传统门饰网络资源的探究和了解过程中来，在线上线下网络资源搜集和整理工作，使学生得到相对应的指引，再全方位欣赏，切实感悟和实践应用的过程，为其为学生的学习情感的丰富和完善提供必要条件。同时也让学生更精准地完成相关作业任务，为其文本解读能力和审美素养的培养提供必要支持。

2切实强化实践操作，确保学生具备良好创作能力

在大单元教学设计过程中，教师也要高度关注实践教学的有效推进，让学生在实践过程中可以进行融会贯通，在整体操作过程中使学生感受大单元教学的根本价值，这样才能促进学生积极参与，在感悟大单元教学内涵，切实优化实践能力的基础之上，使学生可以实现融会贯通和全面发展。

例如，在针对《好看的装饰画》课文进行教学的过程中，教师要有效展现与之相对应的实践活动设计等相关内容，让学生对于各类装饰画进行有效设计和动手操作，让学生在积极参与中具备足够的认知和探究兴趣，然后在积极融入和实践操作过程中让学生动手创作，这样可以确保学生在掌握相关美术创作技巧，具备美术素材的基础上，对于相对应的实践内容进行融会贯通和有效动手实践，这样可以确保学生更高质量高效率地学习和认知，从而为其综合能力增强提供必要支持。

3评测单元教学目标，实现查漏补缺

在大单元教学设计过程中，教师要高度关注目标导向作用，以及对目标的评测和查漏补缺，这样才能让学生在明确目标并且有效执行和精准检测中，使其实现成长和进步。同时在针对相关目标进行制定推进和检查的工作，要确保学生可以充分明确单元学习的具体内容，然后在教学方案的指引之下，使学生可以更充分理解美术教学的艺术特色以及金融的独特魅力。同时，教师也要在三维教学目标方面进行有效制定，并且通过对学生的有效分层和正确指引，让不同层次学生结合自身的教学目标和教育要求而进行动态调整和查漏补缺，这样才能促进学生在对美术作品进行充分感受且在强化自身绘画能力和造型水平的基础之上，使学生有更加良好的情感和价值观的指引，为其美术核心素养的培养和美术鉴赏能力的增强。同时，教师也要从全新的高度出发，让学生进行自主探究合作，在确保学生具备内在驱动力量的基础之上，进一步明确自身存在的问题，然后在查漏补缺的过程中使学生得到正确引导，从而在学生具备内在驱动力量的基础之上，实现全过程全方位的学习和认知，这样可以使学生的自主学习能力得到切实激发。同时教师要进行精准评价，在大单元教学目标的整合和分析评测过程中明确相关问题，在指引学生进行深入学习的过程中，进一步体现孤立支持的态度，让学生感受到成就感和获得感，然后在驱动自我机制和内在推动力量的基础之上，使学生高质量高效率地学习，这对于学生整体学习效果的优化和学习质量的提升都有着关键作用。

例如，在针对《江南名居》课文学习完毕之后，教师要结合新课改目标的指引，在单元教学目标的评测和审核方面积极有效加强，使学生认识到自身存在的问题，然后在教师的指引之下使其实现优化和完善。同时教师要切实强化正能量正向指引作用，使学生认识到自身的优势和亮点，然后在具备良好学习自信的基础之上进行全过程的学习感知和实践应用，从而为其美术核心素养的培养提供必要支持。

结束语

从上文的剖析可以切实看出，在小学美术教学过程中要想体现出更加良好的教学效果。教师需要融入大单元教学理念，在教学设计和实施方面进行有效优化，符合新课标的具体内容，这样才能促进学生积极融入大单元教学实践之中，为学生学习质量提升和核心素养的培养提供必要保障。

参考文献

[1]张瀛木. 新课改背景下小学美术教学方式的转变[D].长春师范大学，2019.

[2]韩娟娟.小学美术教学中的育人功能及实现路径[J].美术教育研究，2020（16）：133-134.