核心素养背景下小学语文作业设计与评价策略

摘要：在基础教育阶段，语文学习任务的设置要以培养学生的核心素养为主。核心素养它包含语言运用，思考，美学创造，文化思考，思维表达等。本课程以培养学生实际应用能力为目标，对小学语文作业设计与评价进行研究，透过各种不同的任务与活动，培养学生的语文能力。首先对核心素养在小学语文教育中的重要性进行阐述，分析核心素养与小学语文作业设计的关联性，并根据教学经验，提出小学语文作业设计与评价的具体策略，希望能够促进小学语文教学的高质量发展。

关键词：核心素养、小学语文、作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在教育现代化的过程中，在教育观念的更新下，小学教育已经成为当今教育改革的一个重要课题。在小学语文教学过程中，既要发展学生的基本技能，又要提升素质和水平，也要为推动中小学教育改革的顺利进行奠定坚实的基础，培养学生综合能力和创造力。

一、核心素养在小学语文教育中的重要性

培养学生的核心素养，可以使他们的语言能力得到整体的提高。语文课程的核心素质，能够协助学生在听、读、写等方面，增进一般见识，并增进对其理解与运用的语文知识与语言技巧。培养学生的基本技能，有助于培养他们的思维能力。通过不同的思考与培训活动，学生能够形成不同的思维方式，如批判性思维、创造性思维、逻辑思维等。

培养学生的核心素养，对培养学生的情感、审美等具有重要意义。在阅读与鉴赏优秀的文学作品中，我们能够锻炼他们的情感表达与领悟，发展他们的审美情趣与鉴赏能力，提升他们的人文文化素养。

二、核心素养与小学语文作业设计的关联

在小学教育阶段，核心素养的培养和小学语文作业设计紧密联系。在小学语文教学中，语文作业是一种有效的检验和提升小学语文能力的途径。核心阅读和写作能力强调的是学生的主动参与和自主性。在小学语文作业的设计上，应以富有挑战、有趣的任务为主，以调动学生学习的兴趣与热情，增强他们的学习积极性与主动性。

核心素养能力的培养要求学生将语言知识与技巧应用到实际生活中。增强学习的实效性。核心素养的培养还包括了合作与交流的能力，在设计小学语文作业时，可以采用小组合作、讨论等方法，来提高学生的合作和交流能力，加强他们与别人之间的交流与合作。

三、小学语文作业评价的策略与方法

（一）欣赏式评价

所谓欣赏式评价，就是教师将自己置于与学生同等的位置上，评价的语调和评价的文字都是欣赏或者是建议。在这种评价中，学生既能真正体会到教师对自己的关怀，又能客观认识到自身的优点与不足，进而积极改进。比如，我觉得你的作业可以做得更好，文字写得很优美，但是要注意用词是否规范。第二，对于没有指定标准答案的作业，比如说周记、作文等等，教师应该给予正面的引导，例如看完你的周记，我最大的感触是……我发现你的文章……等欣赏性评语。

（二）商榷式评价

新课程理念下的师生关系体现为民主、平等、合作。所以，最好的做法，就是老师放低姿态，和学生们心平气和地交谈。即便是一篇糟糕的日志或者是一篇糟糕的文章，也绝对不能说出挖苦或者侮辱的话。比如，我国的语文教师以“写作胜于无”的态度，维护了每位学生的自尊，指出了他们存在的问题，并给予了他们希望。严厉而慈爱的师爱，学生就会“尊其师而信其道”。

语文教学是一种动态的过程，教学评价应侧重于对完成过程的评价，而非对结果进行评价。在评价时，应结合教学任务的特定目的，采用适当的评价方式，体现出学生在学习过程中所掌握的核心素养。

（三）激励式评价

目前，学生们正在经历一个非常重要的时期，他们将会认识这个世界。是知识探索的过程。在这一成长时期，学生对于教师作业的苛刻评价，会直接影响到他们的学习愿望，也会让他们畏惧语言技巧的学习。这会对学生的生长与发展造成不利影响。

在这个阶段，具有激励式作业评估可以激励和指导学生。因此，对于小学语文教师来说，重要的是要注意措辞，并做出尽可能鼓舞人心的评价，这不仅是为了丰富课堂活动，也是为了给学生带来自信和活力。

（四）自主式评价

作业评估的实施与课堂教学相同。评估作业的空间被分配给学生，作业被划分为级别，自我评估、学生交流评估、小组评估和教师评估。小学语文作业评估是教学活动的重要组成部分。它与活动的顺利进行和执行有关，但也影响教学的质量和效力。因此，小学语文教师必须及时、客观地了解与作业评价有关的问题，并着手解决问题。这可以使小学的语文评价活动更加科学和理性，促进学生的成长和发展。

结语

总之，在小学语文课堂上，语文作业设计的好坏，关系到语文教学的成效与学生的核心能力的培养。为此，教师应把读写能力的基本元素整合到语言练习的设计之中，对语文作业的形式与内容进行改革与优化，使其更好地发挥其功能。

参考文献

[1]刘青青.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].试题与研究，2023（22）：37-39.

[2]黄云英.核心素养背景下小学语文教学设计优化策略——以《麻雀》一课为例[J].广西教育，2021（01）：69-70.