浅谈小学语文低年级段生字教学策略

摘要：在语文教学中，生字学习是重中之重。由于小学低年级段的学生年龄较小，如果教师采用的教学方法过于单一化，很难激发其兴趣，导致教学质量下降。为此，教师就要适当展开创新，引导学生更好地投入进来，进而提升自身的综合能力。本篇文章主要描述了小学语文低年级段生字教学的现状，并对于具体方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学教育；语文教学；低年级段；生字教学；主要策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

对于小学生而言，语文生字学习是一项重要的任务，实际学习质量将会直接影响学生未来阅读和写作的学习。早期教师在授课时，几乎都会选择拼音、随文、韵文的方式，尽管有一定的效果，但很难令人满意。为此，教师就要根据学生们的能力水平适当对方法展开调整，以此帮助学生们不断提高。

一、小学语文低年级段生字教学的现状

（一）教学工作脱离实际

在当前小学语文低年级识字教学活动中，存在的最大问题便是与实际生活完全脱离。汉字本身源自生活，同时应用在生活里面。如果教师的识字教学与生活脱离，就很难激发学生的兴趣，导致其也无法形成良好的个人习惯，进而影响了学习的实际效果。

（二）教学方法十分单一

尽管识字的方法有很多种，但是普遍教师只挑选了少数几类进行应用。最常见的便是将一个字分成两部分，像是“广”加“大”就变为了“庆”。尽管方法本身没有问题，也能帮助学生记忆，但过于浅薄。遇到其他类型的字时，这一方法的效果就很难令人满意。

（三）字理和文化渗透不足

基于小学语文教学的大纲能够得知，要求每一名学生掌握书写、阅读的方法，了解其中的含义。但是，由于课堂教学的时间有限，普遍教师不会将重心放在这一方面，几乎都是对汉字大致讲解。即便传递文化，也都是简单两句话带过。如此一来，学生们自然无法理解字理，也不清楚背后的文化，进而影响了自身语文知识的正常学习[1]。

二、小学语文低年级段生字教学的方法

（一）入门

1.以母语学习为基础

语言的学得和习得完全不同，学得指的是通过长期积累做到掌握，而习得指的是无意识地交流，在不知不觉中掌握。在入门阶段，教师需要采用习得的方式，以此激发学生兴趣。

例如，在学习《天地人》的汉字时，教师就可以将“盘古开天地”的故事作为导入，呈现相关动画，激发学生的兴趣。之后再进行讲解，学生们的脑海就会形成画面，进而提升了记忆效果。

2.联系日常生活

基于母语习得本身，教师还要采用更多不同的方法，逐步实现全面识字的目标。其中，联系生活便是非常好的选择。

例如，在对“日”、“月”、“火”、“山”这些象形字学习的时候，尽管学生们已经了解了读音，教师还要引导学生在脑海中构建“音-形-义”的知识体系。之后呈现对应的图片，让学生们观察这些汉字和真实物品之间的联系，思考汉字诞生和演变的过程，当学生们有了基础后，还可以让其在生活中看一看，是否能够发现这些汉字。如此，教学质量必然会提高。

（二）起步

1.激发学生的兴趣

在起步阶段，学生们已经掌握了相关基础，此时教师就可以采用拼音识字的方式对学生进行强化，激发其兴趣。拼音识字只是一类工具，教师需要合理控制使用次数，如果让学生背诵过多，很容易导致其压力增加[2]。

2.依靠多种方法融会贯通

在采用拼音识字教学法的同时，教师还要尝试多种不同的其他方法。

其一，教师需要参照学生们的生活经验，引入一些生活化场景或者资源，以此帮助学生拓展知识面，让其接触到更多不同的汉字。

其二，教师可以采用一些有趣的儿歌，让学生们吟唱。学生们年幼，自然喜欢听歌和唱歌。儿歌的歌词简单，朗朗上口，学生们很快就能记忆，实现知识巩固。

（三）完善

1.利用字理识字

当学生们有了基础之后，教师就要采取字理识字的教学模式，让学生们了解每一个汉字的字理。像是象形字和指事字，可以采用图像的方法溯源；对于会意字，可以对其分解，以此展开探究。

例如，在学习“灭”字的时候，教师就可以让学生们进行拆分，学生们经过思考后，得出答案为“一”和“火”。之后，教师让学生们思考，在“火”上面盖一个物品，会发生什么事情？学生们很快意识到火会灭掉，从而了解了字的具体构成，了解了背后渗透的文化。

2.引导学生自主识字

每一类识字方法都有优缺点所在，所以教师可以将方法全部传递给学生，引导其按照自己的想法自主识字，以此激发学习的积极性。需要注意的是，教师需要了解学生们的状况和学习规律，以此为其推荐合理的方法。通过不断尝试，学生们就会掌握具体方法，并在未来的学习中使用，进而使得自身能力提高[3]。

三、结束语

综上所述，在我国传统文化里面，汉字是非常重要的部分。由于小学低段学生的年龄较小，如果教师采用的方法不合理，就会影响教学质量。为此，教师就要根据实际状况，对教学方法持续调整和优化，以此帮助学生们不断提高，强化个人水平。

参考文献

[1]刘倩茹.浅论小学语文低段识字教学策略[J].青少年日记：教育教学研究，2019（11）：22-24.

[2]张婷.浅析小学语文低段识字教学策略[J].新课程：综合版，2018（12）：18-20.

[3]丁述琼.小学语文低段识字教学策略浅析[J].儿童大世界：教学研究，2018（11）：29-31.