新课改背景下小学语文高效阅读教学的实践研究

摘要：随着新课程改革的持续推进、阅读教学方法的不断创新，小学语文课堂上高效阅读教学的重要性愈加凸显，在激发学生阅读兴趣、掌握科学阅读方法、养成良好阅读习惯等方面起着不可替代的促进作用。因此，本文围绕着读写结合方法、群文阅读方法、趣味阅读游戏的利用进行阐述，希望对小学语文高效阅读教学的实现提供有益的借鉴。

关键词：小学语文；高效阅读；读写结合；群文阅读；趣味游戏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在以往的小学语文阅读教学过程中，部分教师秉承的教学理念较为滞后、采用的教学方法较为单一，导致了学生阅读积极性与兴趣度的低下，加之照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的影响，学生只能够以被动的姿态参与文本阅读，久而久之影响了学生阅读能力的增强与语文核心素养的培养。针对这种客观存在的情况，教师需要适时转变自身教学思维，善于利用新课改以来的新型教学方法，使学生在阅读过程中产生更为强烈的代入感、参与感、获得感。

一、利用读写结合方法，深化学生理解程度

新课改背景下小学语文高效阅读教学的实现，有赖于读写结合方法的利用，在此基础上有利于统筹学生的阅读实践与写作实践，将二者结合起来形成合力，使学生在完成阅读任务的过程中做好写作素材的积累工作，达到事半功倍的学习效果。基于此，教师应当突出学生的课堂主体性、阅读主动性，引导学生发挥自主阅读能力进行读写结合实践，最终达到读写结合、以读促写的目的。

例如，在学习《观潮》时，我首先采用语言陈述的方式为学生简单讲解了读写结合的基本步骤，即“在学习时秉承精于阅读、勤于动笔的理念，善于采用‘圈点勾画做批注’的方式，将具有高度借鉴性、可读性的内容标记下来进行强化记忆，作为后续写作的素材。”受此启发，学生充分发挥主观能动性参与到了课文阅读当中，对行文思路、情感抒发、写作手法等有了新的认识。之后我则为学生提出了思考问题，用以检验读写结合成果，如“在经过深度阅读之后，说一说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？你脑海中浮现出怎样的画面？如何用这种方法来写景状物呢？”在问题驱动下，学生进行了重复阅读，并在师生互动中回答了相关问题，产生了不错的读写效果。

二、利用群文阅读方法，拓宽学生阅读视野

群文阅读是小学语文高效阅读教学的重要组成部分，其核心要义在于从横向维度拓宽学生的阅读视野，让学生了解到更为丰富多彩的语文世界，进而提振学生学好语文、高效阅读的自信心。基于此，教师可以采用对比阅读、大单元阅读、整本书阅读、课外推荐阅读等方式，引导学生摆脱单一文本阅读内容受限的困境，促进学生阅读效率与质量的双向提高。

例如，在学习《走月亮》时，我首先利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放了一段现实生活中“走月亮”的视频内容，在看得见、听得到的氛围中学生的多重感官得到了调动。此后引导学生对课文进行了文本细读，并通过多媒体幻灯片直观呈现的方式，为学生展示了对比阅读的文章，即《月是故乡明》，这篇文章也是将月亮作为主线贯穿全文，具有一定的对比阅读价值。在此过程中，学生对两篇课文的写作特点与思想感情进行了深度体会，了解到蕴含在月亮中的思乡之情、静谧之境，由此学生的理解程度得到了深化、阅读视野得到了拓展。

三、利用趣味阅读游戏，激发学生阅读兴趣

小学阶段的学生年龄相对较小，对于趣味化的课堂氛围与游戏化的阅读方法有着天然的向往，这是现阶段学生最为明显的心理特点，也是教师利用趣味阅读游戏构建小学语文高效阅读课堂的现实依托。在此过程中，学生可以边游戏边阅读、边阅读边思考，感受到阅读带来的快乐和收获。基于此，教师应当立足于具体的教学内容，兼顾学生的心理特点，选择遵循教材内容、满足学生阅读需求的趣味游戏，将寓教于乐式阅读教学的要求落到实处。

例如，在学习《一只窝囊的大老虎》时，我首先为学生讲述了角色扮演式趣味游戏的主体环节，即“沉浸在相应的场景当中，选择性的扮演其中的人物，参考情节变化、情绪波动等要素，在对话交流当中完成趣味阅读游戏。”受此影响，学生对即将阅读的课文产生了浓厚的兴趣。此后学生根据参与到了阅读游戏当中，在趣味横生的环境下，学生对文中主人公心情的变化、变化的原因有了新的认识，并从中领悟到“台上一分钟，台下十年功，做什么事情都要持之以恒，只有永不放弃才能取得成功。”我对学生的感悟予以了充分肯定与由衷赞赏，学生也在趣味阅读游戏的作用下，积极主动的参与到了课文阅读、理解分析、用心感悟当中，体会到了阅读带来的快乐和收获。

总而言之，新时期小学语文高效阅读教学的开展，不仅是顺应新课程改革深入推进趋势的必然选择，同时也是提高学生阅读兴趣度、调动学生阅读积极性、提振学生阅读自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当保持自身阅读教学思维的先进性、教学模式的多元性，在读写结合、群文阅读、趣味游戏的多重作用下，为学生阅读能力的提升与语文核心素养的培养奠定坚实有力的基础。

参考文献

[1]陈爱玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].天津教育，2022（01）

[2]马义林.小学语文阅读教学策略探析[J].散文百家（新语文活页），2021（12）