幼儿园大班建构游戏的优化策略探讨

摘要：区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在一日活动中占时最多。而建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，幼儿园建构游戏之所以能够如此深受孩子喜爱，其原因一在于建构材料、色彩和形状的丰富性符合幼儿的生长和发育特性，另外建构游戏是幼儿自主探究、认识和表先的有力工具。特别是大班幼儿，已经有了一定的独立建构能力，能事先进行计划和规划，建构的目的性、计划性更强。因此探究幼儿园大班建构游戏的优化策略对于促进教学发展和幼儿成长具有积极意义，值得教师加强分析研究和教学实践。

关键词：大班  建构游戏 优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

导论：探究大班建构游戏的优化策略，需要教师节和幼儿园大班教学实际以及建构游戏的内涵特征，根据幼儿经验的实际情况进行具体和全面的分析。因而本文首先论述了幼儿园大班建构游戏的基本情况以及优化过程的重要性，在此基础上梳理了有效的优化策略。最终目的是希望能够切实发挥幼儿园大班建构游戏对教学的积极价值，为幼儿学习成长提供优质环境。

一、幼儿园大班建构游戏优化的重要性

建构游戏是幼儿园阶段幼儿能够合理接受并开展的游戏之一，在幼儿园教学中发挥着重要作用。在大班建构游戏中，幼儿尝试通过不同的建构材料根据自己的思维发展和动手情况进行任务搭建。搭建的任务能够与自己的生活实际产生一系列的联系。构游戏对于幼儿成长和教学发展的重要价值在于能够在一定程度上促进幼儿的思维发展和动手能力的提升，同时也为幼儿的思维创造能力和艺术审美能力的学习种下了种子、奠定了基础。在建构游戏教学中，教师是观察者和支持者，幼儿通过自身实践利用建构材料和自身的思维和动手能力，不断创造出所需要构建的物体形状。这一游戏活动极具创造力且符合大班阶段幼儿的身心发展情况，教师应给予在材料和技能上的支持，让幼儿在轻松愉快的游戏环境中不断提升自身的创造能力、思维能力和情感感知能力。

然而当前大班建构游戏的实施还存在一些不足，包括教师的专业性以及材料的固定性，一般教室的建构游戏材料长期以来变动的不多，教师关注点往往在于建构作品而不是幼儿建构的过程，大班幼儿在游戏建构时是有一定的思维和想法的。教师应当结合主题、季节、节日以及幼儿的兴趣，从建构材料、区域环境、建构空间、指导措施、同伴关系、幼儿发展特点等方面进行分层次的、有针对性的活动设计，为学生实现身心健康发展提供教学保障。[1]

二、幼儿园大班建构游戏优化的有效策略

（一）加强教师自身学习，提高建构游戏质量

幼儿建构游戏经验的提升离不开教师的引导，教师的专业性直接影响着孩子的发展。因此优化幼儿园建构游戏首先需要从教师的专业性入手，提升对大版建构游戏的认识。首先，学校方面可以通过加强有关大班年龄段幼儿的建构游戏理论经验进行系统培训，制定考核标准以激发教师的学习热情。其次，教师需要认识到自身的教学价值加强主动学习。教师可以通过实地观摩或者网络平台上的观摩大班幼儿的建构区游戏的开展与实施。在不断的学习和实践中，教师可以设计科学的大班建构游戏开展方式包括，例如引导幼儿构建建构游戏与生活中的事物之间的联系以提高幼儿的注意力。教师可以询问幼儿“这个材料像不像公园里的什么东西呢？”，提高学生的联想能力和建构游戏目标感。或者教师可以制定“我上小学啦！”建构主题，让幼儿根据自身现有的建构材料进行创作，并给予幼儿充分的展示平台。这种理论结合实际的教学策略需要教师拥有足够的教学经验和教学技巧，能够帮助大班幼儿提高建构游戏的体验感和现实生活乐趣。

（二）动态完善建构区材料，加强建构游戏保障

不断完善的教学设施能够为建构游戏教学提供丰富的物料和场地，丰富的材料能够激发幼儿创作的热情，也能够调动幼儿的兴趣。大班幼儿对建构区材料的渴望已经不是简单的积木，他们会根据自己的兴趣以及建构的“目标书”进行寻找、收集。例如大班现有建构玩具材料，包括木质积木、插塑积木、以及一些建议的废旧材料等。当幼儿的想法是要建构一个“家园弄堂”的时候，孩子们可能会去学校的资源库寻找鹅软石来构建石子小路，去室外寻找小树枝来构建大树。去找一些瓦片来构建屋顶等等。教师可以根据孩子的需求充分给予肯定以及帮助，有针对性的开展大建构游戏以提高建构游戏对幼儿成长和发展的积极效用。多元化、动态的建构材料才是大班幼儿所需要的，我们只有不断完善教建构区的材料为幼儿游戏加强保障也能充分调动孩子们的热情。

（三）尊重幼儿主体地位，建构游戏经验

充分尊重幼儿的主体地位，所选材料需要质地细密，表面每个角都打磨的十分光滑，因为做工精良的建构材料可以使幼儿过得更良好的触感体验，增强幼儿游戏的愉悦满足感。[2]

在搭建的过程中幼儿可以商讨采取分组的方式，进行建构。借助建构游戏进行角色分配，有助于幼儿语言表达和沟通能力的提高。当孩子一起搭建的时候，你递我材料，我帮你想办法的时候，领导、分享、合作、协商这些技能也在不知不觉中得到了锻炼和增强。当完成了一样作品后，孩子会为自己的指挥、成功而感到骄傲，从而慢慢建立自信。

三、总结与展望

总而言之，幼儿园大班建构游戏对于幼儿的身心健康发展具有积极意义，幼儿是游戏的主题但是教师也需要发挥引导和支持的作用，教师可通过加强自身学习以优化理论指导，尊重幼儿主体以持续优化建构区游戏策略，为幼儿的全发展提供保障。

参考文献

[1] 段元硕. 幼儿园建构游戏的优化策略探讨[J]. 新课程研究（下旬），2021（12）：117-118.

[2] 朱彦蒙. STEAM教育理念下创新幼儿园建构游戏的策略 [J]. 教育界，2021（3）：90-91.