搭建场景化进行教学，提升初中生语文综合能力

摘要：伴随着素质教育的不断推行，学生的思维能力、逻辑思考能力将成为日后学习和生活的重要推力。在此基础上，语文作为主流学科，日常的知识积累和学习是尤为重要的。场景化的教学就是将知识内容呈现在日常生活背景中，使得语文学习场景化。但是教师如何搭建语文教学场景呢？如今利用各式各样的多媒体信息化教具将知识进行呈现不失为一个值得考虑尝试的方式；再有场景化的学习方法更加注重学生对于知识积累的实用性，让初中语文的学习不再局限于课堂中，教师使学生置身于场景化的教学环境中，可以让学生获取活灵活现的知识内容，从而提升语文课堂的学习效率，综合的提升自己的语文水平，让学生更好的感受语文学习的魅力。

关键字：初中语文课堂；场景化；有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

初中语文对于学生的语文综合素养能力逐步提高，而语文对于学生日后的生活工作都将起到重要作用，语文作为学生以后社交沟通的基础，对学生的知识积累和扎实程度要求非常高，进入初中后，在常规的教学中，部分教师会忽略学生心理等方面并未达到完全成熟，会忽略场景化教学带来的教学价值。这将需要教师转变传统的教学模式，正确认识当下学生身心发展规律，聚焦现实生活，采用适合学生的教学方式，提高学生语文综合能力。

一、通过多媒体等教具搭建语文场景化教学

科学技术日新月异，不断渗入到日常生活中。对于线上教学来讲，场景化教学模式主要体现在多媒体教学中，多媒体的有效利用可以帮助教师更好的将知识进行讲解，可以通过视频、图片等形式更好的呈现在学生面前，教师在教学过程中用多媒体将课件、投影仪等教具给同学们投放照片。教师通过多媒体教具的运用帮助学生提升对语文的学习兴趣，能够构建更有效的适合学生学习的场景化环境，提升语文课堂的学习效率。

例如在学习七年级上册《春》一课时，考虑到学生对春天的景象并不陌生，是学生置身其中并体验过的季节。因此教师将以学生的实际生活感受进行新课导入：同学们，你们眼中的春天是什么样的呢？这样疑问式的提问可以让学生对春天进行联想回忆，并对春天进行描述。因学生刚刚步入初中阶段，表达春天多为直白简单的方式。接下来，教师将提前搜集的春天景象通过多媒体视频的形式进行播放，在播放的过程中教师搭配描写春天的句子进行环境的渲染，比如：小草偷偷从大地下探出小脑袋，嫩嫩的，绿绿绿；春风像母亲的双手抚摸着我们的脸颊；春天为大地穿上了绿绿的衣裳，到处充满着新生的气息......运用拟人比喻等修辞手法并结合视频将春天生动的展示在学生面前，学生对于春天到底是怎样的就更加好奇，进而导入新课可以让学生更好的提起学习兴趣，进行《春》这一课的学习。

由此可知，将语文教学联系实际生活进行授课，可以有效搭建教学场景，增强学生对新课的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

二、通过角色扮演搭建语文场景化教学

生活场景是学生最易引发共鸣的环境，在生活场景中学生可以放松并减轻学习的压力，语文来源于生活，并对生活进行提炼再加以修辞用生动的言语呈现在我们面前。有部分人认为语文不需要深入的学习，满足日常交流即可。可是语文学习的目的并不是进行简单的沟通就实现了大纲要求的教学目标，对于提升学生的文学素养，更好进行其他学科的学习注入强大助力。

例如在学习七年级上册《皇帝的新装》时，根据课本中的角色让学生进行角色扮演，在刚开始的表演中，学生难免紧张放不开，教师要注意进行引导，缓解学生紧张的情绪，或者教师也可以以表演者的形式一起加入其中，不仅可以拉近与学生的距离，也可以引导学生进行表演。在表演过程中，会吸引其他学生的注意力，全身心的投入到语文课堂中，进行语文知识的学习。角色扮演的教学模式可启发教育者从此教学角度出发，让学生置身于学习中并成为学习的主人，在进行角色扮演的过程中不仅营造了轻松愉悦的教学氛围，也让学生进行知识的学习，也将其反映到类似的场景中，进而实现知识生活有效结合，实现学生语文综合能力的提高。

三、课后练习生活化，融入生活

课后练习是课堂的延伸，对学生学习的知识进行巩固复习。课堂效果再高如果不加以练习学生对知识的记忆会逐渐淡忘。因此教师布置合适的课后作业是教师加深学习并提高学生学习效率的有效手段之一。例如在学习完朱自清先生的《背影》后，让学生画一幅自己父亲的背影，并搭配进行课后小练笔，这样不仅改变传统纸质作业的模式，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，同时提高学生写作能力，理解朱自清先生表达的情感，达到教学目的。

总而言之，只有将知识运用到生活中才是真正的教育。因此，教师要把握教育的各个环节，注重学生学习的状态，将生活融入到课堂教学中，以多种多样的方式开展教学活动，提高语文教学效率，改善语文教学效果，使学生更好地锻炼了语文综合能力，因此我们应该运用正确的方法，搭建各种场景，让学生语文综合能力得到更好的提升。

参考文献

[1] 杨平.初中语文有效课堂教学方法在培养学生解决问题能力中的作用[J].教书育人，2017（34）.

[2] 立足“双减”背景建设初中语文学习型生态课堂[J]. 单永杰.作文，2023（08）