新课标下初中历史拔尖创新人才培养的实践策略

摘要：历史，是时间的见证者，承载着文明的传承与创新。在新的课程标准下，初中历史教育迎来了崭新的时代，需要培养更多的拔尖创新人才，引领未来的历史发展。面对这一使命，我们不仅需要审视过去的教学模式，更要探索新的实践策略，让学生在历史的长河中既能感知传统，又能迸发出创新的火花。本文将深入研究新课标下初中历史拔尖创新人才培养的实践策略，探讨如何在教学中激发学生的历史兴趣，培养他们的创新精神，为历史教育的未来描绘出新的蓝图。

关键词：新课标；初中历史；拔尖创新人才；培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

新课标理念下初中历史教师培养拔尖创新人才的必要性不言而喻。历史作为一门学科，不仅仅是对过去的简单回顾，更是对未来的启示。培养拔尖创新人才，意味着为学生提供更广阔的历史视野，让他们能够从历史中汲取智慧，同时能够以创新的眼光审视过去。在这个时代，传统的历史教育已经无法满足学生全面发展的需求，我们需要培养能够在复杂多变的社会背景下脱颖而出的人才，这就要求历史教师不仅仅是知识的传授者，更是启迪思想的引导者，激发学生对历史的兴趣和创新的潜能。只有通过新课标理念下的创新教学方法，才能培养出具有独立思考和创造力的历史人才，为社会的发展注入新的活力。

一、结合历史故事，初步激发学生兴趣

在新课标理念下，初中历史教师在培养拔尖创新人才的过程中，可以通过巧妙运用历史故事来初步激发学生的兴趣。历史故事是历史的生动写照，通过引导学生深入感受历史人物的生活、决策和思考过程，让历史变得更加具体和有趣。通过教授精彩的历史故事，教师能够引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论激发他们的好奇心和求知欲。这种启发式的教学方法有助于培养学生对历史的深层次理解，同时也为他们提供了挖掘历史背后智慧和创新的机会。

比如，在《远古的传说》课程教学过程中，教师可以设计“涿鹿战争”的故事内容：。涿鹿战争不仅是一场关于领土争夺的斗争，更是一场集合了传奇、神话和智慧的战役。我们将首先描绘昔日繁荣昌盛的九黎诸部落，这个由81个氏族组成的庞大联盟，其生产力和武器制作水平让人叹为观止。在蚩尤的率领下，他们西向进入华夏集团分布地区，为的是争夺资源，其中首当其冲的是居于豫东的炎帝。蚩尤领导的部落联盟以其勇猛善战的形象留下“铜头铁额”、“威震天下”的传说，让学生对这段历史充满好奇。涿鹿之战不同于以往的战役，它是两个庞大部族集团之间的激烈对抗，留下了众多神话传说。我们将聚焦于黄帝与蚩尤之间九战九不胜的传奇，以及蚩尤施展的大雾困扰、黄帝臣子风后发明指南车的故事。更有有趣的是，黄帝在困境中得到神秘玄女的帮助，制作出能威慑天下的夔皮鼓。通过生动的历史叙述，我们期望激发学生对于古代历史的兴趣，让他们深入了解涿鹿战争的背后，不仅仅是一场战役，更是古代智慧和创新的结晶。

二、设计问题探究，培养历史思维能力

在培养初中历史拔尖创新人才的过程中，历史教师扮演着启蒙者的角色，通过设计问题探究的方法激发学生的历史思维能力。教师可以选择开放性问题，引导学生深入思考历史事件的原因、影响和可能的发展趋势。通过提出挑战性问题，鼓励学生运用历史知识进行分析和推理，培养他们的逻辑思维和判断能力。同时，教师还可以设计具有争议性的问题，激发学生的思辨精神，引导他们在历史背景下思考不同观点的合理性，并培养他们对多元文化的理解。通过这样的问题探究，学生将在历史学科中培养出批判性思维和创新性思考的能力，从而成为具有深厚历史素养的拔尖人才。

比如，在《东汉的兴衰》初中历史课程中，我们精心设计了一系列探究问题，旨在培养学生的历史思维能力。首先，通过问题”汉朝的疆域扩张与兴盛背后的原因是什么？”，引导学生深入分析东汉时期的疆域扩展，从多个层面思考政治、经济、文化等因素对汉朝兴盛的影响。其次，通过”仙人与黄巾起义——宗教与社会动荡的关系如何影响东汉的衰落？”，学生将深刻理解宗教现象对社会动荡的影响，培养对文化与社会相互关系的敏感性。最后，”东汉末期的权臣掌权——何以导致王朝的灭亡？”问题要求学生分析权臣对王朝命运的影响，引发他们对政治体制、权力与道德、制度与个人行为之间关系的深刻思考。通过这一系列问题的探究，学生将在对《东汉的兴衰》的学习中，培养批判性思维、多角度分析的历史思维能力。

三、引入数字技术，拓展学生历史视野

在培养初中历史拔尖创新人才的过程中，历史教师可以充分利用数字技术引入创新的教学方法，以拓展学生的历史视野。通过数字化历史资料、虚拟实境、在线博物馆等工具，教师能够呈现更加生动、立体的历史画面，使学生能够身临其境地感受历史。引入数字技术也可以通过在线资源、历史地图应用等方式，帮助学生更全面地了解不同文明的交流互动，拓宽他们的历史视野，促使跨文化思考。此外，数字技术还能支持学生进行历史数据分析和研究，培养他们的信息处理和解决问题的能力。通过巧妙结合数字技术，历史教师可以激发学生对历史的兴趣，培养其创新思维，使他们更好地理解并参与到历史的发展中。

结语

综上，在新课标下，初中历史教育的目标不仅仅是传递历史知识，更是培养拔尖创新人才。为此，我们探讨了课程设计、问题探究和数字技术引入等多个实践策略。通过精心设计引人入胜的历史课程，教师可以激发学生对历史的浓厚兴趣，引导他们深入思考历史事件背后的原因和影响。问题探究的方法则锻炼学生的批判性思维和多角度分析能力，使他们能够更全面地理解历史。而引入数字技术则为学生提供了更丰富的学习资源和工具，拓展了他们的历史视野，培养了信息处理和解决问题的技能。通过这些实践策略，教师能够有效落实初中历史新课标要求，为学生的未来发展注入更多的活力。

参考文献

[1]王浩银.新课标背景下初中历史课堂教学策略[J].启迪与智慧（上），2023（10）：98-100.

[2]任立平.新课标的实施与初中历史教学改革探究[J].智力，2023（27）：64-67.