新课改背景下高中数学教学有效策略

摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，高中数学教学有效性的切实提升越来越引起了广大任课教师的重视，对提高学生学习兴趣度、调动学生学习积极性、提振学生学习自信心等具有重要的促进作用。因此，本文围绕着课前导入巧设疑问、开展小组合作教学、发挥数形结合优势进行阐述， 希望对新课改背景下高中数学有效教学提供有益的借鉴。

关键词：新课改；高中数学；巧设疑问；小组合作；数形结合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在以往的高中数学教学过程中，部分教师受传统应试教育思维影响较深，秉承的教学理念较为滞后、采用的教学方法较为单一，多为照本宣科、填鸭灌输、题海战术等方法，导致了课堂氛围的沉闷无趣、枯燥乏味，久而久之致使学生产生了抵触心理与抗拒情绪。针对这种客观存在的情况，教师需要适时转变自身教学方法，善于利用新课改以来的新型教学方法，使学生在学习过程中产生更为强烈的代入感、参与感、获得感。

一、课前导入巧设疑问，激发学生探究欲望

新课改背景下高中数学教学有效性的切实提升，有赖于课前导入巧设疑问的进行，在此基础上有利于将学生对所学知识的好奇心理与研究欲望激发出来，在一定程度上强化学生的学习目标感与针对性，从而将有限的时间与精力，投入到重难点知识的探析当中，产生事半功倍的学习效果。基于此，教师应当采用课前导入巧设疑问、课堂讲解有效提问、随堂训练设置问题等方式，引导学生在得到问题、思考问题、解决问题的过程中实现学习效率与质量的双向提升。

例如，在学习“充分条件与必要条件”时，我首先在课前导入为学生设置了思考问题， 即“现有一组‘若p，则q’形势的命题，哪些是真命题？哪些是假命题呢？”涉及到的命题包括“若平行四边形的对角线相互垂直，则这个平行四边形是菱形；若两个三角形的周长相等，则这两个三角形全等；若x²-4x+3=0，则x=1.”在问题指引下，学生对即将学习的数学知识产生了浓厚的探究兴趣。在后续的课堂讲解环节我融入了有效提问与师生互动，学生从中了解到充分条件与必要条件的基本概念、应用场景等内容。为了进一步培养学生的学以致用意识、增强知识迁移能力，我为学生布置了相应的课后作业试题，为学生应用所学知识解决实际问题创造了有利条件。

二、开展小组合作教学，互学互鉴深化认知

小组合作教学模式的开展是新课改背景下高中数学有效教学的重要一环，其核心要义在于统筹学生的自主学习能力与协作探究能力，将二者结合起来形成合力，在调动学生内生学习动力的基础上培养学生团队协作精神。另外，长期以来受诸多主客观因素影响，学生形成了梯度化、差异化的数学水平，教师若仍旧按照“一视同仁”的理念开展教学工作，则难以兼顾不同水平学生的真实学习需求。基于此，教师应当按照科学划分学习小组、分层布置探究任务、组织开展互学互鉴的方式，使学生在自主学习、协作探究、互学互鉴的多重作用下实现共同进步。

例如，在学习“基本不等式”时，我首先对学生的客观数学水平、主观个人意愿、兴趣爱好趋向等进行了综合分析与科学研判，将学生划分为了若干个学习小组，在小组内部形成了“梯次搭配，氛围和谐”的基本态势。此后为学生布置了三个层次的数学探究任务，分别为“概念理解型”“实践应用型”“拓展创新型”，学生根据自身实际情况选择了相应的任务，发挥主观能动性与探究协作性投入到了学习当中。在“先会带动后会”的过程中，不同水平的学生均产生了较强的获得感，最后我要求学生以小组为单位，将学习成果与经验教训进行分享，合作化教学互学互鉴的作用下，促进了“新时期合作学习共同体”的构建。

三、发挥数形结合优势，降低学生理解难度

随着信息技术的迅猛发展与网络视听资源的广泛应用，以信息技术为支撑的多媒体教学模式，在高中数学教学过程中发挥着越来越重要的作用。其具有传统教学方法所不具备的突出优势，主要包括数形结合、情景交融、图文并茂等，可以将相对静态、抽象的数学知识内容，以动态、形象的形式呈现出来，降低学生对所学数学知识的理解难度。基于此，教师应当把握好信息技术迅猛发展的时代红利，为学生打造多元动态、内容丰富的高中数学高效课堂。

例如，在学习“三角函数的图像与性质”时，我首先利用信息技术多媒体设备数形结合的优势，采取图片展示与文字阐述相统筹的方法，直观呈现了正弦函数、余弦函数的图像，将学生的视觉感官调动了起来。从中学生了解到“正弦函数的图像叫做正弦曲线，是一条‘波浪起伏’的连续光滑曲线；余弦函数的图像叫做余弦曲线，是与正弦曲线具有相同形状的‘波浪起伏’的连续光滑曲线。”此后学生还在可视化、动态化的课堂上对绘制三角函数图像的“五点法”进行了强化记忆，并参与到了标注关键点、绘制函数图像的实践当中，产生了不错的学习效果，印证了发挥数形结合优势、实现高效教学的可行性与优越性。

总而言之，新课改背景下高中数学高效教学的开展，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是激发学生学习兴趣、掌握科学学习方法、养成良好学习习惯的重要举措。有鉴于此，教师应当保持教学思维的先进性、教学模式的多元性，引导学生在问题式、合作化、可视化的课堂环境中进行高效学习，为学生数学学习水平的提升与数学核心素养的培养贡献智慧与力量。

参考文献

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[2]王亮亮. 信息技术在高中数学教学中的应用思考 [J]. 试题与研究， 2022， （18）

[3]祁全武. 高中数学教学改革存在问题的思考 [J]. 新课程教学（电子版）， 2022， （10）