浅议双减背景下小学语文作业分层设计与评价

摘要：小学语文教师在双减背景下对作业进行分层设计，既可以针对学生学习之间存在的差异，避免学习能力较弱的学生完成高难度的作业，为学生减轻作业负担，让学生在学习的过程中保持愉悦的心情，还可以提高每一位学生完成作业的质量，保障学生的学习效果。本文主要对双减背景下小学语文作业分层设计与评价方法详细论述。小学语文教师可以根据布置的课后作业是课堂教学的延伸，可以帮助学生对所学知识起到良好的巩固作用，依据学生学习的实际情况对作业进行多样设计，开展个性化评价方法，促使学生慢慢打好基础。

关键词：双减背景；小学语文；作业分层设计；评价方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

1.双减背景下小学语文作业分层设计方法

1.1根据学生学习实际情况展开全面分析

小学语文教师为确保语文作业分层设计执行的更加合理和科学，保障学生的学习质量，要基于大部分小学生人格发展并不完善，以及情感系统发育并不健全的现状，对学生学习和成长的实际情况展开全面分析，这样才能避免枯燥的作业内容以及单一的作业形式，无法使学生转变情感波动，无法使学生将浮动不安的心绪转化为对自然和对文化的探索。通过加强作业设计的多元化和趣味性，凸显教学工作者在双减背景下对学生主体的注重，确保教师借助有效的作业分层设计方法，为学生创造足够的回旋机会，满足学生对知识的求索。

1.2针对学生进行作业多样式的设计

传统语文课后作业设计的主要形式便是让学生完成书面作业，难易程度比较统一，并不能发挥作业良好的引导效果。小学语文教师在双减背景下，可以依据教学要求，即减轻学生学习负担，保障学生学习质量，针对学生进行作业多样分层设计，让作业形式拓展为复述形式或者表演形式以及相应的续写形式，增加作业的设计感，提高作业的实践性，给予小学生不断拓宽自己思维的机会，强化学生的语文学习能力。例如，以部编版小学语文三年级教学内容《饮湖上初晴后雨》为例，教师在布置课后作业的过程中，可以将作业内容设置为，让学生依据所学，要求学习能力较强的学生，赋一首与所学诗词相似的诗，或者，让学习能力较弱的学生，根据课堂所学的诗句，依照自身的理解，编写一则小故事，在下一节课堂上与同学探讨共享，这样不仅可以使不值得教学形式和相关内容满足不同学习情况学生学习的承受范围，还可以让学习能力较弱的学生巩固基础，让学习能力较强的学生完成拓展延伸。

1.3为学生增加一些互动性较强的作业设计

小学语文教师在双减背景下为学生增加一些互动性较强的作业设计，可以避免学生在独自完成作业的过程中感受不到语文学习的乐趣，可以通过让学生合作完成作业，具有一定的团队协作意识，并在生生情感得到充分交流的过程中，增加学生之间的友情，帮助学生高效率完成对课堂所学的巩固。例如，以部编版小学语文三年级教学内容《慢性子裁缝与急性子顾客》为例，教师便可以在设置课后作业的过程中，要求学生完成读后续写，让学生以小组合作的方式，让小组成员之间通过高效探讨，对学习能力较弱的学生和学习能力较强的学生优化分工，如学习能力较强的学生完成旁白部分的撰写，学习能力较弱的学生完成对慢性子裁缝语言的撰写，完成对急性子顾客语言的撰写。让学生通过完成互动性较强的课后作业，在轻松快乐的学习氛围中，发挥所长，激发灵感，互帮互助，并从高效率作业完成中感受所学内容体现的内涵，即无论做什么事情都不能像急性子顾客一样，要有清晰而坚定的目标，然后朝着目标走下去，不能三心二意，根据事情的客观规律来处理。

2.双减背景下小学语文作业评价方法

在双减背景下，小学语文教师也需要在优化作业设计的过程中，注重科学评价，使不同层次的学生找到自己的特长优势，帮助课堂上绝大部分学生建立学习自信，获得显著的学习进步。例如，语文教师可以运用分层评价方法优化小学语文作业评价。即根据学生作业的解答情况，开展作业本上的作业评价，按照正确率高底分别评价A+、A、A-、B+、B等，或者，按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。将以往单一和同向性的评价方式转化为多元的且符合不同学生个性的评价方式，让学生对自己的作业完成情况有明确了解，让学生充分反思自己的作业过程，正确的自主改正，保障学生学习质量。

另外，小学语文教师也可以引领学生进行同学之间的互评，具体做法是，先由学生自评，自己检查情况，分析存在的问题，自己评定。随后，教师要组织学生相互评，最后进行师生共评，挑选有代表性的作业，设置相关标准，共同评价。当然，评价后要有学生作业的第二次反馈，教师要进行批改记录，但可以不是精细的批改，当然也不是做做记号，而是进行形象性、等级性和对话性的评价。保障评价效果。

教师也可以利用家校联评方法优化作业评价，如每周设计一张致家长书，向家长反馈一周中班级中发生的情况，让家长也参与到班级管理中来。并请家长书面反馈自己的评价。

结语

总之，小学语文在双减背景下探索有效的分层作业设计方法时，可以依据学生不同的学习状况进行针对性的作业指导，推进小学语文教学改革，为学生提供丰富的学习条件，更好地发展学生个性及特长。

参考文献

[1]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（03）：92-96.

[2]张春信.让学生在作业中放飞自我——浅谈小学语文作业分层设计[J].安徽教育科研，2021（10）：39-40.