新课标背景下初中化学探究性教学的有效路径

摘要：化学是一门实践性很强的学科，它不仅需要学生掌握基本的化学知识，还需要具备探究能力和创新精神。在新课标背景下，探究性教学已成为初中化学教学的重要模式之一。探究性教学是一种以探究问题为核心的教学方法，以学生为主体，强调教师在教学过程中引导学生自主或合作探究，发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握化学知识、提高探究能力和创新精神。为了提高探究性教学的效果，本文提出了三个策略，并以人教版初中化学为例说明策略的有效性。

关键词：新课标；初中化学；探究性教学；有效路径；人教版

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、创新教学方式

在新课标背景下，初中化学教学应当创新教学方式，以提高学生的探究能力。[1]其中，问题导向学习（PBL）是一种被广泛采用的教学方法。它以问题为引领，以学生为中心，通过引导学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力和探究能力。例如，在讲解“氧气的性质”这一节时，教师可以设计一个问题：“为什么在空气中氧气的含量只有21%？”这个问题可以引导学生自主学习氧气的性质和作用，并通过探究和思考，得出结论。同时，教师还可以进一步引导学生探究“氧气的制取方法”等问题，以加深学生对氧气性质的理解和应用。

其次，创设问题情境是探究性教学的关键环节。教师可以通过生活实例、化学实验、案例分析等方式，创设与教学内容相关的问题情境，引导学生发现问题、提出问题，激发探究欲望。例如，在“燃烧与灭火”一节中，教师可以播放一段火灾视频，引导学生观察火灾发生过程中的现象，并提出问题：“火灾是如何引起的？如何灭火？”等问题。又如，在“空气”一节中，教师可以让学生观察一个实验现象：将红磷放在一个装有空气的密闭容器中，加热到一定温度后，红磷会燃烧产生大量白烟。通过这个实验现象，教师可以引导学生思考：“为什么红磷在空气中能够燃烧产生白烟？”“空气是由哪些成分组成的？”等问题。这些问题能够引导学生深入探究空气的组成和性质，加深对空气这一节内容的理解。通过问题情境的创设，可以引导学生主动参与到探究过程中，提高探究效果。

再者，合作交流讨论是探究性教学的必要环节。通过合作交流讨论，可以帮助学生互相学习、互相启发，拓展思路，提高探究效果。例如，在“金属材料”一节中，教师可以引导学生进行合作交流讨论。首先，将学生分成若干小组，每组选择一种金属材料进行探究；其次，小组成员之间进行交流讨论，分享各自的观点和思路；最后，让每个小组派代表进行汇报展示，分享本组的探究成果。在实际的教学过程中，教师应鼓励学生积极参与合作，交流讨论，并给予他们充分肯定与支持，培养学生的合作精神和沟通能力，发挥学生的主体作用，以提高教学质量和效果。

二、强化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是探究性学习的重要手段。[2]在新课标背景下，初中化学教学应当强化实验教学，通过引导学生进行实验探究，提高学生的实验技能和探究能力。例如，在讲解“酸的性质”这一节时，教师可以设计一个实验：“比较不同酸的性质差异”，引导学生通过实验探究不同酸的性质差异及其原因。通过实验，学生可以直观地了解不同酸的性质差异及其原因，从而更好地理解和掌握酸的性质。同时，教师还可以进一步引导学生探究“如何制备酸”等问题，以加深学生对酸的性质和应用的理解。又如，在“二氧化碳制取”一节中，教师可以引导学生开展实验探究活动。首先，让学生自主设计实验方案，选择实验器材和药品；其次，让学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据；最后，让学生对实验结果进行分析、总结和评价。通过实验探究活动，可以培养学生的实验技能和探究能力。

三、联系生活实际

化学与生活密切相关，初中化学教学应当联系生活实际，通过引导学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的探究能力和应用能力。例如，在讲解“盐的性质”这一节时，教师可以引入一个生活中的实际问题：“为什么在冬天要在道路上撒盐？”通过引导学生解决这个问题，学生可以了解盐的性质和应用。同时，教师还可以进一步引导学生探究“盐的制取方法”等问题，以加深学生对盐的性质和应用的理解。又如，在“水的净化”一节中，教师可以先让学生收集一瓶污水，然后让他们自主设计实验方案，进行净化处理。通过实验操作，学生会发现过滤、吸附、沉降等方法都可以用于净化水，常用的净水器即是这个原理。最后，让学生对实验结果进行分析、总结和评价。通过实验探究活动，可以培养学生的实验技能和探究能力，同时也能让学生认识到化学知识在生活中的应用价值。此外，教师还可以将化学知识应用到生活中其他方面的教学上，例如食品、材料等领域中，让学生了解化学在其中的应用及其重要性。

四、结束语

综上所述，在新课标背景下，初中化学探究性教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。通过创新教学方式、强化实验教学和联系生活实际等策略的实施，可以激发学生的学习热情和探究欲望，提高学生的自主学习能力、探究能力和创新精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，教师也需要不断更新教学理念和方法，根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学策略，并在实践中不断探索和完善这些策略，以更好地服务于学生的学习和发展。

参考文献

[1] 韩冬. 新课标下初中化学探究性实验教学设计的研究[J]. 文理导航·教育研究与实践.2021（10）：108-109.

[2] 刘亚平. 牵手生活，实验探究--新课标下初中化学教学的有效路径探讨[J]. 文理导航（中旬）.2013（11）：64-64.