关于高中英语单元评价体系的实践探究

摘要：高中英语教学评价是指对高中英语教学过程和结果进行系统的、有目的的收集、分析和反馈信息，以便对教学进行监控、调整和改进的活动。高中英语教学评价的目的是促进学生的英语学习，提高学生的英语素养，培养学生的终身学习能力。因此，高中英语教学评价的重要性不言而喻。所以，本文拟从单元评价的角度，探究高中英语单元评价体系的构建和实施，以期为高中英语教学评价的改革和发展提供一些参考和借鉴。

关键词：高中；英语；单元评价体系

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

评价是教学的灵魂，是教学过程的重要组成部分。高中英语单元评价是高中英语教学评价的重要环节，对促进学生英语学习具有重要意义。新课程改革以来，高中英语教学目标从知识传授转变为能力培养，这就要求单元评价体系应从传统的知识量化评价向能力发展性评价转变。能力发展性评价是指以学生的核心素养为导向，关注学生的学习过程和发展变化，评价学生的英语语言能力、思维能力、学习能力、合作能力等。然而，目前的高中英语单元评价存在的一些问题，如评价目标不明确，评价内容不全面，评价方法单一，评价结果不科学等。这些问题影响了单元评价的有效性，阻碍了学生英语能力的全面发展。为此，有必要对高中英语单元评价体系进行实践探究。

一、针对性单元评价

针对性单元评价是指根据学生的实际学习情况，设计和实施与单元教学目标、内容、过程相适应的评价活动，以促进学生的个性化发展和学习效果的提高。例如，在教学“Friends forever”这一单元时，主要涉及了友谊的主题，以及如何在现代社会中维持和发展友谊的问题。针对这一单元的教学目标，教师可以设计一种针对性单元评价，即让学生在完成单元学习后，以小组为单位，制作一份关于友谊的主题报告，包括以下几个方面：（1）友谊的定义和特征；（2）友谊的价值和意义；（3）友谊的挑战和困境；（4）友谊的建立和维护的方法和技巧。学生可以通过阅读、观看、访谈、调查等方式，收集和整理相关的信息和资料，然后用英语进行汇报和展示，同时接受其他小组的提问和反馈。这种针对性单元评价，不仅能够检测学生对单元知识内容的掌握程度，还能够培养学生的合作、沟通、创新、批判性思维等能力，同时也能够提高学生对友谊的认识和重视，促进学生的情感和价值观的发展。

二、分层性单元评价

分层性单元评价是指根据学生的英语水平和学习需求，将学生分为不同的层级，设计不同难度和类型的评价活动，以反馈学生的学习过程和结果，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习和合作学习能力。例如，在“Into the wild”这一单元中，教师可以根据学生对于野外生活的兴趣、认知和态度，将学生分为三个层次：A层的学生可以通过写一篇读后感或者做一次口头报告，来展示自己的理解和感受，以及自己对于野外生活的看法和态度。然后，教师可以通过评价学生的阅读理解能力、分析评价能力、表达交流能力和创新思维能力，来给予学生反馈和指导。B层的学生，可以通过观看《Into the wild》这部电影，了解主人公的故事和经历，比较电影和书籍的异同，思考电影的主题和寓意，以及自己对于野外生活的看法和态度。然后，教师可以通过评价学生的观影理解能力、比较分析能力、表达交流能力和合作学习能力，来给予学生反馈和指导。C层的学生，可以通过浏览《Into the wild》的相关资料，了解主人公的基本情况和背景，认识野外生活的基本知识和技能，体验野外生活的乐趣和挑战，以及自己对于野外生活的看法和态度。然后，教师可以通过评价学生的知识掌握能力、应用实践能力、表达交流能力和体验学习能力，来给予学生反馈和指导。通过这样的分层性单元评价，教师可以更好地关注学生的个性化差异和发展需求，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和能力水平，实现教学的优化和创新。

三、个性化单元评价

高中生在英语学习水平、学习兴趣、学习方式等方面存在着差异。个性化评价可以根据学生的个性特征，制定不同的评价标准和评价方式，从而真正做到“因材施教”。例如，在“Family matters”这一单元中，教师可以采用个性化单元评价的方式。一方面，根据学生的学习兴趣，开展丰富多彩的活动评价。如教师可以组织学生开展“我的家庭”主题演讲比赛，让学生展示自己的家庭故事，锻炼他们的口语表达能力；也可以组织学生开展“我的家庭”主题绘画比赛，让学生展现自己的艺术创意。另一方面，根据学生的学习目标，注重过程性评价。如，在单元学习过程中，教师可以通过观察、记录等方式，对学生的学习过程进行评价，了解学生的学习进度、学习方法、学习态度等，并及时给予指导和反馈。通过个性化单元评价，学生可以根据自己的兴趣、能力和目标，选择适合自己的评价方式，从而充分发挥自己的潜能，取得更好的学习效果。

总而言之，高中英语单元评价体系的实践探究是一项具有重要意义的工作。通过实践探究，教师可以明确单元评价的目标，完善单元评价内容，丰富单元评价方法，提高单元评价结果的科学性。但同时实践探究也暴露了一些问题，如评价目标的细化程度有待加强；评价内容的量化度有待提高；评价方法的有效性有待验证；评价结果的应用有待探索等等。针对这些问题，教师也应继续进行实践探究，探索具有可操作性的评价方法和策略，不断完善高中英语单元评价体系。

参考文献

[1]刘熹.大单元观念下的高中英语语法教学设计与评价[J].新智慧， 2022（21）：3.

[2]殷阳.基于高考评价体系的高中英语教学改革之探索[J].安徽教育科研， 2022（21）：37-38.