小学语文中段作业设计与评价创新

摘要：在现代化教育环境下，小学语文教育工作进步创新与完善，不断贯彻双肩教育政策要求，培养学生综合学习素养的同时，提高学生的语文作业完成效率与质量，因此对小学语文中段作业展开科学有效的设计与评价，采用全新的设计与评价模式，消除学生对作业完成的厌烦情绪，让学生主动完成小学语文作业内容，增强学生的学习效果，进一步提高小学语文作业设计水平，真正让学生热爱语文知识学习，体会到语文知识的魅力。本文详细分析了小学语文中段作业设计与评价创新路径，希望为有关教育人员带来启发，提升我国教育工作水平。

关键词：小学语文中段；作业设计与评价；创新路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

前言

目前，在新课改教育政策不断落实过程中，教师秉持教书和育人的教育原则，培养学生的语文学科核心素养，不断优化小学语文教学方案，制定和现代学生实际学习需求相一致的教学目标，提高学生的语文知识学习效率与质量。作业设计与评价，属于小学语文中段教学中十分重要的组成内容，因此教师要给予高度重视与关注，全面分析学生的作业完成情况，避免使用重复性与机械性的作业设计与评价方式，为学生提供更多自主创造与发挥的空间，促进学生个性化发展与进步。因此，教师要深入到作业设计与评价创新工作的探索环节中，利用现代化和先进化的设计与评价手段，确保学生的综合学习能力与素养的提升，有助于我国教育改革工作的深度发展。

一、完善作业设计内容与形式，帮助学生个性化成长

（一）引入生活元素

在小学三年级语文作业设计与评价期间，教师要结合这一年龄阶段学生的学习特点，以此为作业设计与评价创新的切入口，回归生活，和学生的生活实际元素有机结合到一起，促使学生深度思考与探究，有助于学生良好展开深度学习活动，对学生的语文学科素养提升有重要意义。

所以，教师在围绕新课改之后的教材内容设计作业形式过程中，合理渗透学生的生活要素，加强小学语文教学的课堂内外之间的联系，为学生探索出更多优秀的作业设计资源，拓展学生的知识视野，逐步完善学生的知识架构。

比如，在部编版三年级上册第二单元《秋天的雨》这一文章进行教学过程中，教师为学生布置教学作业，可以引入学生生活中常见的现象，让学生在课后观察秋天季节下雨时的景象，让学生体会到季节带来的变化，意识到秋天的雨带来凉爽的感受，提高学生对生活的认知。同时，通过学生对生活中秋天季节雨水情况的观察，可以让学生收获更多乐趣，体会到大自然的奇特，感受万物的变化，对学生的日后学习与发展打下良好基础。另外，教师要对学生的作业完成情况加以有效反馈与评价，多多采用鼓励的语言，培养学生的学习自信心，进一步提升学生对事物的探究与观察能力，真正实现现代化教育改革工作的目标。

（二）采用分层作业设计方法

在对小学语文中段教学内容加以作业设计与评价过程中，教师要使用分层作业的设计与评价形式，避免对学生的思维加以限制，充分满足不同学习层次学生的实际学习需求，为学生带来针对性的指导与教育，减少学生的作业完成时间的同时，也可以高效率完成语文作业任务。在打破固有作业布置思维以后，从每一个学生的实际学习情况和需求着手，为学生设置分层次的语文作业内容，不断拓展学生的学习思维和视野，合理控制作业的难度，让学生逐步提升自己的学习水平与能力，从而体会到学习的快乐。

二、创新作业评价模式，提高学生成功体验感

（一）做好时间管理，提高作业完成效率与质量

在对学生的作业加以评价过程中，教师要注重对学生作业完成时间的有效管理，避免学生在作业完成过程中存在拖拉的情况，以此提高学生的作业完成主动性与能动性，促使小学语文作业设计的有效性与时效性。因此，在时间管理与监控过程中，学生要针对自己作业完成时间与问题加以反思，在教师的正确引导和教育下，提高学生的自我评价意识与能力，有效规避各项影响因素，提高学生的学习自律性，促使作业完成更具有时效性，以此获得更多成功的体验感。

（二）重视面批，增加和学生情感交流次数

在新时期教育环境下，教师为了实现现代化教育目标，一定要重视和学生之间积极开展交流与互动，因此要采用面批的作业评价方式，利用言语交流让学生及时了解自己的学习不足之后，提高学生的学习效果。在对学生的作业加以批改过程中，教师采用归类的批改方式，把同类问题的作业归置到一起，从而对其进行针对性的评价，大大提高了作业评价的效率。之后，教师为结合学生的作业完成情况，给予鼓励，利用丰富的语言与肢体动作肯定学生，促使学生更好完成作业任务。

（三）丰富主体，营造民主评价氛围

当教师让学生进行相互评价时，通过评价表格设计的方式，把评价的主动权归置到学生的手中，充分发挥学生的主体学习地位。另外，设置学生成长档案袋，让学生从评价中进行反思与努力，进而营造轻松和愉快的评价范围，促进学生自主学习与发展。

三、结束语

综上，在对小学语文作业设计与评价模式加以创新期间，教师以学生为主要对象，帮助学生高效学习，融入个性化与趣味性的作业元素，让学生在相互评价过程中，获得更多学习的成就感。

参考文献

[1]张青.浅谈小学语文作业设计与评价改革[J].教育界（基础教育），2019（06）：87-88.

[2]宋建海.小学语文作业个性化设计与评价研究[J].吉林教育，2017（06）：17.