核心素养取向的小学语文作业设计与评价

摘要：小学语文教师在核心素养背景下优化作业设计方法，既可以确保学生完成的作业量适量，还可以提高小学生在完成语文作业过程中的积极性，保障学生语文学习的质量。本文主要对核心素养取向的小学语文作业设计与评价方法详细论述。小学语文教师可以通过设计有趣的作业内容，以及设计新颖的作业形式，注重开展个性化评价方法，让学生徜徉在语文的海洋里，强化核心素养。

关键词：核心素养取向；小学语文；作业设计；评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

1.为小学生设计有趣的作业内容

有趣的作业内容具有较强的吸引力，除了可以激发学生的作业内容探索的积极性，还可以让学生感受语言学习的乐趣，满足核心素养取向下的小学语文作业优化需求。小学语文教师为学生设计有趣作业内容的过程中，可以以趣味引导为主，避免设计的作业内容绝大部分为书面作业，确保作业内容具有一定的操作性，让学生在具备一定学习积极性的基础上，将语文教学落实到作业层面，保障小学语文教学的有效性。例如，以《珍珠鸟》为例，小学语文教师依据核心素养培养要求，可以在作业设计的过程中，让学生对教师精选的片段，依据自身的理解进行图画创作，如“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”片段，该片段生动有趣，教师可以以此把握趣味性这一原则，引领学生完成有趣的作业内容，既可以让学生在思索文章素材的过程中激发学生的创造力，还可以让学生通过高效完成作业，理解片段含义，是文中的“我”用真诚打动了小珍珠鸟，小珍珠鸟与“我”建立了慢慢建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界，强化学生核心素养。

2.为学生设计新颖的作业形式

单一的教学形式并不能促使学生积极思考语文知识，新型的作业形式既可以鼓励学生积极思考，还可以进一步培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。小学语文教师为学生设计新颖作业形式的过程中，可以将以往教师布置什么作业，学生就要完成什么作业，以及大部分作业内容过于理论化，转变为，教师课后设置的作业取决于学生个体，并且具有一定的实践性，丰富语文作业形式，更好的满足小学生学习需求。例如，以《鸟的天堂》为例，教师为了让学生认识课后生字和熟悉重点词语，可以摒弃以往让学生反复抄写生字和词语的枯燥教学形式，而是围绕学生主体，以促使学生发挥主观能动性，将书面作业形式转变为实践作业活动，要求学生在课后闲暇时间观察天空中飞行的鸟，或者树枝上暂停歇息的鸟，该作业形式不仅满足学生在学习该篇课文后，对鸟类进行探索的欲望需求，还可以让学生在完成实践性较强的课后作业的过程中，回想课文内容，巩固学习基础，除了能高效学习生字和重要词语，还可以改善更加先进的创意性思维，深刻了解《鸟的天堂》时写“我”和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态美的大榕树以及第二天早晨群鸟活动的景象，展现了美丽动人的南国风光。在整体上，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。培育学生核心素养。

3.注重开展个性化教学评价

小学语文教师在核心素养培养背景下开展个性化教学评价，相比以往严肃的教学评价以及约束性的教学评价，更能提高学生学习的自信，帮助学生强化语文思维，增强核心素养。小学语文教师在探索如何开展个性化评价的过程中，可以依据评价对小学生有着极其重要的引导作用这一要点，以科学的态度和公允的标准评价学生作业，这样既不会打击学生作业完成的自信心，还会让学生更清晰自己需要调整的学习方向，保障学生的学习效果。

另外，小学语文教师也需要在加强个性化教学评价的过程中，通过关注学生的具体情况进行个性化作业点评。例如，若教师设置的作业内容偏向书面形式，而学生由于众多学科所预留的课后作业量比较多，在完成语文课后作业的过程中，压力较大，出现字迹潦草，但确实用心写作业的状况，教师可以在开展评价的过程中，给予其高分。若学生拥有充足的作业完成时间，字迹潦草，态度也不认真，尽管完成了课后作业，教师也应依据实际情况给予其批评，确保小学生可以在高素质教师正确引领下，逐步培养核心素养。

结语

结合上述内容总结，小学语文教师在核心素养取向下，不断优化作业设计内容和相关形式，并开展个性化的评价方法，不仅可以完成有效的语文教学创新和改革，还可以为小学生提供丰富的学习条件，让学生在轻松愉快的学习氛围下，保障学习质量，提高语文知识应用能力。当然，小学语文教师在核心素养背景下完成现阶段的语文教学新探究，还可以助力小学教育更好的服务于学生发展实践教学工作执行的价值和效用。

参考文献

[1]张舒哲.基于核心素养的小学语文作业形式创新探究[J].学苑教育， 2021（24）：2.

[2]陈淑芳.不拘一格作评价，纸上舞台促精彩——浅谈小学语文作业评价策略的研究[J].小学时代（奥妙）， 2019， 000（007）：11-12.