基于微课教育的小学语文低年段识字教学策略研究

摘要：小学语文低年段识字教学是基于“读准字音，读懂字形”的基础上，通过对汉字音形义三者之间相互联系与转化进行学习。在这一过程中，教师要引导学生掌握正确的认读方法和策略，帮助学生形成良好的识字习惯。而微课以其短小精悍、内容丰富等特点为识字教学提供了全新的思路和方向，能有效促进小学生识字能力和水平的提升。基于此，本文将重点探讨基于微课教育的小学语文低年段识字教学策略，旨在推动我国小学语文教学改革进程，切实提高小学生的综合素质水平。

关键词：微课教育；小学语文低年段教学；识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在微课背景下，小学低年段语文识字教育要始终以促进学生的发展为中心，将信息技术与课堂教学深度融合。教师可通过运用多媒体手段辅助教学，创设情境激发学习兴趣。借助视频资源丰富教学内容，突破重难点内容。利用图片资料展现汉字特征，培养审美能力等方法来实现对低年段识字教学效率的提升，并使其掌握正确的书写方式和写字技巧。

一、借助微课技术，实施情境教学

微课是基于现代信息技术，将教学内容以简短的视频为主要载体进行展示和讲解的一种新型教学模式[1]。它通过对教学过程中的知识点、重难点等问题加以重点描述和分析，使得学生在观看视频时更深入地理解所学内容。将其应用到小学语文低年段识字教学中，有利于帮助学生掌握汉字书写方法，增强学生自主学习能力和自我发展意识。在微课的应用过程中，教师要注重创设情境，引导学生观察文本，并结合自身生活体验，使之产生情感共鸣，情境创设要结合课文特点以及字词特征来开展。具体而言，要从以下几方面入手：其一，运用多媒体设备辅助识字教学，丰富识字素材。利用图片或动画模拟识字环境，让学生直观感知生字字形，从而提高识字效率。其二，微课的导入设计也十分重要，教师应精心设计微课的开头语、结尾语，激发学生的求知欲。同时还应充分利用多媒体课件所呈现的图文信息资源，启发学生主动思考，调动学生积极性。其三，引入生活情境，促进学生认知水平提升。可借助一些日常生活中常见的事物作为课堂的切入点，加深学生对汉字内涵与外延的认识。例如：在部编版小学语文一年级《金木水火土》一课中，课前导学环节中，教师可利用微课视频进行知识导入，带领学生走进汉字世界，了解汉字的构成。教学过程中，再次借助微课视频展现汉字的形声结构，让学生更好地体会汉字的发音规律，巩固记忆汉字的音、形、义。同时，结合实际生活与学生已有经验，引导学生探究识字规律，拓展他们的思维空间。

二、利用微课技术，培养学生识字习惯

学生识字习惯的培养要贯穿于语文教学全过程，小学低年级是培养汉字识字能力和书写习惯的重要时期。教师在指导学生识字时，应根据他们的年龄特征，以激发兴趣为基础，引导学生掌握正确的方法，养成良好的学习习惯，逐步达到“会认”“能读”“会写”三个层次的目标，从而提高识字水平。在具体构建中，教师需利用微课技术对生字进行讲解，通过视频展示生字字源与字形结构等知识，使学生直观地感受生字特点，帮助他们建立对字音、形与义之间关系的理解，进而形成完整的感知过程。同时，在识字课堂氛围创设中，教师还要注意营造和谐愉悦的学习环境，利用丰富多样的活动形式让学生自主参与，并结合课内课外拓展延伸，促进识字技能发展。例如：在人教版小学语文一年级《日月水火》一课中，教师可创设相关情境，吸引学生注意。在此过程中，出示微课课件，看图猜字：“猜一猜图上的古汉字是什么？”“圆圆的月亮可以用哪个字来形容呢？”“仔细听，哗啦啦地声音！”在上述问题的相继启发下，学生的注意力被调动起来，思维逐渐活跃起来，主动探究新知。接着，教师再借助微课视频演示，要求学生按照笔画正确书写“日月”等字，并用这几个字进行简单造句，巩固识记。由此可见，课堂教学氛围的创设不仅有利于学生识字记忆效果的提升，更有助于学生对所学内容的深刻理解和灵活应用[2]。

三、借助微课视频，提升学生汉字识别能力

在微课技术的应用中，教师可以利用互联网平台，以视频为载体，让课堂呈现立体形态，从而突破时空限制，实现师生互动。遵循学生认知规律和心理特点，注重对儿童生活经验和语言环境的创设。抓住关键词语、汉字字形结构等要素进行教学，把枯燥抽象的知识形象化、具体化，使枯燥乏味的内容趣味化、直观化。在微课技术的应用中，借助互联网平台，以视频为载体，让课堂呈现立体形态，从而突破时空限制，实现师生互动例如：在《口耳目》这节课中，微课视频可呈现与“口”“耳”“目”相关的情境，生动展示相关汉字，让学生通过视听感受的方式更加深入地理解汉字的意义和构造。同时，教师还可以设计一些互动环节，让学生在观看视频的过程中积极参与，跟着视频模仿发音，或通过视频学习字形结构，引导学生掌握汉字正确书写方式。通过微课技术的应用，教师能够更好地引导学生建立学与练的联系，提升学生的自主学习能力。

四、结束语

综上所述，基于微课教育的小学语文低年段识字教学要始终秉承以学生为中心，以生活经验为基础的理念，通过合理设计和应用具有针对性，趣味性强的识字内容以及多样化的教学方式，使小学生在轻松愉快的课堂氛围中轻松掌握汉字。从而实现高效识字目标并提高语文核心素养。

参考文献

[1]陈明明.基于微课教育的小学语文低年段识字教学策略研究[J].考试周刊，2021（51）：24-25.

[2]丁丽萍.微课在小学语文低段识字教学中的运用与创新[J].新课程研究，2021（01）：100-101.

注：本文系广东省惠州市大亚湾区课题《小学语文低段字理识字教学的实践研究》+课题编号2021dywkt10的阶段性研究成果。