“镜”观其变

摘要：本文以日常生活中镜子为载体，采用启发式教学、实物展示、亲身参与和亲手制作等方法，让学生成为主体实践者，培养学生自省自律的优良品格，从而达到教育学生的目的。

关键词：镜子；自省自律；心理教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

作为“世界上最难的两件事”之一“把自己的思想装进别人的脑袋”，这是我们作为教育工作者在日常的教学工作中一直需要探究的课题，也是对“教育本质”的诠释。作为“人类灵魂工程师”，我们应该在学生们的学习成长过程中做好引领、警示和启迪，并将这种教育行为融入到学生的日常生活行为中，方能延续教育，使之更为受益，在此，我选择了生活中随处可见的镜子，作为了教育的载体。

一、玻璃镜：分毫毕现，知不足，立规矩，正衣冠

很多院校会在进入教学楼处设置仪容镜，意在让学生整理仪容仪表，保持一个良好的面貌，这本身是一个很好的措施，只是由于入校时匆忙，人数众多无序，容易被学生忽视，那么我们可以由此更进一步，在班级中也设置一面仪容镜。

其一，每日晨读之前，让每一位学生在班级仪容镜前，检查整理一遍仪容仪表，每日轮流安排值日生在旁协助检查，及时指出不足，让学生养成良好整洁的卫生习惯。

其二，形成一种班级公约，约定在完成上面的正衣冠前后，值日生与学生进行问好与致谢。

其三，在结束一天的学校生活后，排队进行离校镜前检查，“吾日三问吾身”，自身的仪容仪表是否依然整洁？自己的物品是否整理妥当？今日的任务是否记录与如何安排？

上述三项起初之时，无可避免的会有学生不愿意参与或者消极敷衍，因此需要我们教师较为费时费心的参与、监督以及鼓励，尤其是“其二”与“其三”，在这两项步骤进行时，需要我们向学生做出明确的解释和示范，让“感谢”这种行为能从学生的“扭捏、不好意思、难为情”和“尴尬”“无所谓”等的消极情绪中，演变成真心实意的感谢，让学生们明白当接受他人善意的帮助时，我们可以也应该落落大方的向他人表达我们的感激之情；同时教育学生自问自答自省.仪容仪表是否依然整洁，是对不整洁处的反省。物品是否整理，是对无序散漫的反省。今日任务是否记录与安排，是对无计划无规划的反省。当这三问三省成为一种思维习惯时，自省的种子开始生根发芽了。

二、铜镜：由外而内，遵规矩，正仪态

随着素质教育的普及和发展，我们清楚的认识到，学生的成长和发展，不应该只是知识文化水平的提升，应该是德智体美劳的全面综合发展，所以我们要“模糊”教育的镜子。当前面自省的习惯培养起来后，我们的下一步就是为同学们准备“铜镜”。

首先，我们可以在教室内设置一面铜镜（不局限于材质，效果与铜镜类似即可），铜镜的镜像只能看清大致的人物形象，然后为同学们布置两个新任务。

任务一：依然还是最初的步骤，只是把镜子换成现在的铜镜，可能开始会觉得不便利，从清晰成像的玻璃镜，到模糊的铜镜，反馈受限，因此我们不要求学生们马上改变，但鼓励他们多进行尝试。

这是对自省的进一步发展，从依赖外部鞭策向自身内部的重要一步，当学生们完全习惯于铜镜模糊的镜像，却依然能完成任务，那么证明他们对自己的自省已经完成了依靠外物的阶段，自律已经成了他们新的品格。

任务二：这是一项漫长的任务，我们引导每一位学生带着一个问题在铜镜前驻足，那就是“你在铜镜里看到了谁？”，这里的需要我们老师做引导，镜子里的“谁”，是在问一个身份，是对自己的肯定，能骄傲的说出自己的名字，也是对班级体的荣誉感，能骄傲的说出自己的班级；同时也是在问，模糊的镜中人将来会是谁？他会是医生、警察、旅行家还是探索者等等？

铜镜里的镜像是一个模糊的人影，是还未具象的形象，所以它有着许许多多的可能性，那么如何将这个模糊的形象去定义它，去丰富它，则是我们应该启发学生们去思考的。

三、纸镜：从心所欲不逾矩，正人君子

经过自省自律的培养，对自我和未来的认知，接下来就是我们如何激发学生们的自勉，这里借鉴“座右铭”的作用，推荐学生们制作自己的纸镜。

准备材料：

细竹棒、木棒、铁丝或其他易于制作框架的材料；彩纸、绢布等制作镜面的资料；胶水胶带等固定材料

制作时间：

利用班会、手工课或活动课等时间进行

制作步骤及注意点：

1.先由学生自行设计纸镜子的形状，不做强制规定。

2.根据设计款式，选定适宜制作该镜子的材料，例如，方形适宜使用木棒，圆形适宜使用铁丝等。

3.现场制作，可采取单人制作，也可组建团队合作制作。

4.完成纸镜后，由本人在纸镜上写下内容，内容题材不限。

5.鼓励学生像他人展示及介绍自己的纸镜及内容。

以上即为纸镜制作活动的大致内容，在活动期间，我们制定的规则应该越少越好，越少的要求，越能减少对他们的限制，充分发挥学生们的创意，制作他们喜欢的镜子样式；自由组队或者独立完成的过程，也能让他们了解到自身与团队的优势与局限，两者分别对制作带来的不同影响，如此，在以后的学习和活动过程中能做出更合理的决策。

最为重要的则是最后两个环节，对于纸镜内容的选择，不一定要现场就书写，告诫学生们纸镜的内容犹如他们的座右铭一样，应该是他们深思熟虑后的郑重其事，是他们对过去、现在、未来的总结、劝勉或展望，如周总理的“为中华之崛起而读书”，是他求学阶段以及后期为中国革命解放事业的真实写照，只有认真对待了自己，方能使这面“纸镜”映照出以后生活中的不足，成为自己的规矩。

四、窥镜：窥镜而自视，犹有不足

（一）自省自律教育应持之以恒。在班级管理中，对学生进行自行自律教育，这是一项长期的、复杂的教育过程。需要缴税长期地、系统地、有层次地进行下去。

（二）班级管理工作应对症下药：教育应当以人为本，脱离学生生活实际的教育是不可能成功的。因此面对学生在自省自律教育过程中出现的种种现象和问题，教师都应当找到问题的根源，分析现象和成因，找到恰当的方法因材施教。

须知纸镜非止境，纸镜无止尽，我们会遇到性格各异的学生们，时代与社会也同样日新月异，飞速发展，所以，我们也同样需要为自己制作新的镜子，为新时代的教育奋进。

参考文献

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[2]王庆男.大数据时代学前教育专业改革路径研究——以音乐课程为例[J].电脑知识与技术，2022，（01）