“双减”背景下小学数学作业设计策略研究

摘要：随着“双减”政策的提出与实施，小学数学教学也发生了巨大的变化，尤其是在作业设计方面，更加注重作业的趣味性和实效性。小学生的思维与认知正处于发育期，个体之间存在差异，教师在进行作业设计时，要充分考虑到这一特点，通过分层作业促进学生发展。形式单一、内容乏味的数学作业，很容易使学生陷入机械性学习过程，为激发学生学习兴趣，教师可设计多种趣味作业形式，充分调动学生完成作业的积极性。在实际教学中，数学作业设计要贴近生活，以加强数学知识与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。。

关键词：小学；数学；“双减”；作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在数学教学中，作业是课堂教学成果的检验，通过数学作业的练习，能够加强学生对数学知识的巩固与提升。在传统数学作业设计中，教师往往采用“一刀切”的方式布置课后作业，忽视了学生的个体差异，使得作业完成效果不佳，内容枯燥、形式单一、脱离实际生活的作业，使得学生在做作业的过程中，无法感受到作业的乐趣，体验不到作业所带来的成就感。在全面实施“双减”的过程中，教师在设计作业时，既要注重减少学生的课业负担，又要注重培养学生的创新意识和实践能力，

一、尊重学生差异，设计分层作业

小学生正处于思维发展的初期，对于知识的吸收能力各不相同。教师在设计教学作业时，需要尊重学生的个体差异，并根据学生的学习能力布置具有层次性的作业。但现实却是，教师在布置课后作业时通常采用统一的作业内容，这对于接受能力和学习能力较强的学生，会认为数学学习十分简单，长此以往会使学生产生自满心理，进而影响数学能力的提升；而对于基础薄弱、理解能力较弱的学生，又很难在规定的时间内有效完成作业，使得学生的学习兴趣被降低，进而影响学生的数学学习自信心。

例如，在《多边形的内角和》教学时，教师在布置数学作业时，要做到因材施教，通过不同难易程度的课后作业，使每位学生的能力都能在作业中得到提升和发展。如，基础型作业，帮助基础知识薄弱的学生巩固基础概念；提升型作业，通过逆向思维帮助学生加深对多边形内角和概念的理解；拓展型作业，是对基础优异学生的拔高训练，以满足学生高阶思维的学习需求。

二、激发学生兴趣，设计趣味作业

兴趣是学生学习知识的内动力，只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会集中精力、持之以恒地进行学习。数学作业对数学教学起到辅助作用，不应该只拘泥于书面形式，也可以采用更加丰富多彩的方式进行，如，游戏式作业、绘画式作业、操作式作业，充满趣味的作业形式，不仅能够巩固知识，而且还能激发学生的创新思维，进而增强数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行作业设计时，要创新多种作业形式，以趣味性作业吸引学生的关注，并在完成作业过程中产生愉悦感，促使学生内心自觉产生驱动力，以提高数学课堂的教学效率。

例如，在《平移、旋转和轴对称》教学时，教师可将数学知识与美术创作结合起来，以增加作业的趣味性。经过课堂学习，学生基本掌握了图形的平移、旋转和轴对称的变化方法及特征，为进一步感受对称美、锻炼学生的想象力和空间观念，教师要求学生运用平移、旋转和轴对称的方式，充分发挥想象力自主创作一幅画。学生在完成作业的过程中，能够充分感受图形运动的变化过程，对图形变化产生浓厚的兴趣，并在动手、动脑的同时，培养学生的自主思考、解决问题的能力。

三、贴近学生生活，设计生活化作业

数学来源于生活，又服务于生活。在现行的数学教学中，教师往往注重数学理论知识的传授，作业布置内容也是对课堂教学的重复，忽视了学生的实际操作及运用能力。学生生性活泼好动，思维活跃渴望将自己所学到的知识表现出来，教师在进性作业设计时，要抓住学生这一心理特点，找出与数学知识紧密相关的生活问题，引导学生对其进行自主探索，不断挖掘学生的内在潜力，从而提升数学作业完成效率。因此，数学作业设计应注重实践性，促使学生运用所学的数学知识，自主探索问题的解决方法，体验数学在现实生活中运用价值。

例如，在《统计表和条形统计图（一）》教学时，通过课堂学习，为检验学生能否读懂条形图，并根据图中数据进行简单的分析和说明，教师可以将教学内容与实际生活场景相结合，组织学生在早晨对学校门前的车辆进行统计，通过车辆的种类和数量设计出合理的交通疏通方法。通过实践型作业，既能提升学生的参与性，又能加强学生对知识的运用能力，让学生在实践中体验到数学的应用价值。

综上所述，在小学数学教学中，作业是学生检验课堂学习成果，延伸课堂教学内容的重要途径。在“双减”背景下，教师要结合小学生学习特点，以激发学生学习兴趣出发点，将课内外教学资源整合起来，以少而精的高质量作业，让学生在数学作业中，体会到数学学习的乐趣，感受到数学知识在现实生活中的实际价值，从而达到“减负增效”的目的。

参考文献

[1]贺雄艳.减负增效背景下小学数学作业设计策略研究[J].  2020.

[2]吴菊萍.”减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略研究[J].东西南北：教育， 2017（12）：00212-00212.