小学语文大单元教学评一致的实践研究

摘要：小学阶段正是强化学生语文学科素养的重要时期，同时也是增强小学生语文学习兴趣的关键阶段。在这个过程中，语文教师不能一味地向学生灌输知识，而是应当将教学工作的重心放在提高学生语文核心素养能力当中。大单元教学理念具有较强的整体性和系统性，能够有效避免学生碎片化的学习问题，有效提高小学生语文学习思维和语文学习能力。“教学评一体化”课堂能够重点展现评价工作的价值，并凸显小学生的主体地位。在大单元的引导下，语文教师需要实现教学、学习、评价工作的三方统一，并结合多元化的教学评价方式掌握学生实际学习情况，进而及时调整教学方案，确保教学效率的提升。

关键词：小学语文 大单元教学   教学评一致

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、基于大单元背景下小学语文教学评一致课堂的价值

（一）优化教师教学设计

高效的课堂教学评价机制能够帮助学生及时开展自我评价和监督，发现自身知识学习存在的问题，进而有效改进。另外，教师在得到学生的学习反馈以后，可以及时了解自身教学目标制定情况，了解学生的实际学习能力，并对此进行优化调整，有效弥补教学工作中存在的漏洞，为下一步的教学设计打下基础。

（二）增强学生学习热情

随着“双减”政策出台，小学语文教学工作也发生了改变，学生的学习兴趣培养变得更为重要。学生学习兴趣增强、课堂参与积极性高涨，能够大幅提高课堂教学效果。在大单元教学理念下，课程逻辑更为清晰，教学内容间的联系性更为紧密，再加之教学评一体化原则要求，教师能够进一步优化课堂结构，丰富知识内容，以此增强学生的学习热情。

（三）落实核心素养培养

语文教师在大单元教学理念下开展“教学评一体化”工作，将核心素养融入到单元教学任务当中，能够帮助学生在潜移默化间不断增强自身语文学习能力，有利于学生核心素养水平的提升，帮助学生在完成学习任务的同时，提升自身文化自信力，展现较强的语言文字运用能力，以此实现学生思维能力及审美鉴赏水平的发展。

二、大单元背景下小学语文教学评一致策略

（一）设计相应教学情境，展现单元教育主题

教学评一体化教学模式在小学语文大单元教学工作中的运用，首先需要教师确定好教学目标，了解学生的学习能力，语文教师应当科学设计情境教学任务，帮助学生在更为轻松愉快的氛围中学习知识，这也是推动课堂教学效率提升的重要举措。

例如，在进行三年级上册第六单元的教学工作中，为了能够使学生更好的感知本单元知识重点，语文教师可以为学生创设一个真实生动的学习情境，并向学生展示世界各地的景观图片，以此引导学生结合文章内容进行思考，每名学生均可以表达自己的看法。语文教师利用景观图片吸引学生的注意力，在学生观赏结束以后，可以对教师所提出的问题进行回答。比如，教师可以挑选一些著名的古诗词，来描写这些景色的独特魅力之处，这样能够帮助学生更为有效的了解文章内涵特点。

（二）积极开展小组合作，实现教学评一体化

开展小组合作学习不仅能够强化学生的团队合作意识、自主学习能力及合作探究能力等，同时更能充分展现“教学评一体化”的教学理念及教学策略。在开展小组合作学习活动以前，语文教师需要结合学生现有的认知水平和实际学习能力，将学生划分为不同的学习小组，引导学生以小组为单位，紧密结合教师所设计的学习问题开展组内学习讨论。

例如，在进行四年级下册第四单元的教学工作中，首先语文教师需要帮助学生明确本单元教学重点及合作探究的方向，使学生紧密围绕“我们的动物朋友”开展小组合作学习与讨论，利用课上10到15分钟的时间对单元主题进行深入性探索。随后，在学生完成课堂讨论以后，教师可以带领学生利用5分钟的时间进行小组讨论成果或学习成果的汇报。而最后，在剩余的课堂时间内，语文教师可以针对学生的学习过程、学习结果以及课堂上的实际表现情况展开客观地评价总结，以此实现语文单元“教学评一体化”的要求。

（三）注重教学的整体性，丰富教学评价工作

常规的小学语文课堂教学评价工作更加依赖于学生的考试成绩以及作业检验环节，但是这种评价方式完全忽视了学生自身语言表达能力以及思维能力的有效发展。为此，小学语文教师需要切实关注阅读教学工作的整体性，不仅需要对学生的学习成绩进行评价总结，同时更需要整合学生的听说读写能力培养工作。而为了更好地检验学生的学习表现，语文教师可以采用多元化评价方式，比如利用任务汇报、读后感及诵读活动等评价学生的学习表现，并帮助学生更好地反思自身学习过程，找到自身存在的问题。

例如，在进行五年级下册第二单元的教学工作中，学生需要深入了解名著内涵，了解名著中的历史背景。而为了激发学生对文章内容的探索兴趣，教师可以采用问题导入的方式，比如：除了孔明先生的“草船借箭”以外，你还能想出怎样的妙计？随后教师可以要求学生快速阅读文章，思索文章中的先决条件。通过对文章的初步阅读，学生能够快速整理出其中的主要内容，并利用自己的语言“出谋划策”，语文教师结合多元化的方式评价学生的表达能力，并提出问题：大家都说诸葛亮拥有极高的智慧，那么从文章哪里可以看出来？为了能够更好的探究这个话题，教师可以将学生划分为若干学习小组，每个小组针对不同的事件展开研究，利用这种小组活动的方式，不仅能够促使学生积极进行思考，更能实现同学间的合作交流，更为高效的解决问题。

简要而言，教学评一体化模式的有效运用，能够进一步展现教学评价工作的重要性，帮助语文教师在日常教学工作中更及时关注学生的需求。语文教师需要充分考虑学生间的差异性，积极借助现代化的教学手段，利用多元化评价的方式帮助学生树立学习自信，使学生对语文学习拥有较高的热情，以此创建更高质量的语文课堂。

参考文献

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