浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性

摘要：随着教育改革的不断推进，教学方法的不断创新，高中地理课堂教学中，教师要严格遵循新的课程标准，注重教学时效性，激发学生积极性和主动性，激发学生学习地理的源动力，从而提升高中地理课堂教学的质量。

关键词：高中地理；课堂；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

高中地理学科涉及的知识范围相对比较广泛，教师在这个形势下具有领导作用，部分学生觉得地理学科枯燥乏味，是因为教师没有采取有效的教学方式，忽略了学生实践能力的培养，更阻碍了学生的思维发展。所以教师必须要对学生的基本情况有所了解，深挖新课标的内涵，科学设计教学目标和内容，提升学生的综合素质和个人能力。

一、当前高中地理教学存在的问题

在高中地理教学课堂中，部分教师虽然能将知识讲述得很好，但是由于学生的认知水平不足，所以他们还是难以理解知识，倘若仅凭死记硬背的方式，学生不仅不能学好地理，反而会对地理的学习产生片面的认知，无法达成深层学习的目标。对于部分高中生来说，学习地理都是为了应对高考，其难以具备学习的主动性，再加上学生的青春期心理，对教师的说教会出现抵抗行为和情绪，导致高中地理教学质量不高。而且在实际地理教学的过程中，很多教师依旧沿用以前单一的授课手段和方法，这难以激发学生的学习兴趣。在高中地理教学中，会看地图并且能够找到重要的信息，是学生学习地理的关键，更是学科核心素养的基本要求。由于地理学科蕴含的知识很多，并具有较为零散的情况，部分教师会更重视理论知识的传授，而忽视地图的教学内容，这使得学生在出现问题时，还是不会利用地图解决，无法实现地理知识点的灵活使用，也不利于培养学生的实践能力。

二、提高高中地理课堂教学有效性策略

（一）制定有效教学目标，科学安排教学内容

科学合理的地理教学目标是提高教学效果的关键，而制定合理化教学目标也成为落实新课程理念的核心内容。在目标制定阶段，教师需要对班级学生总体学习情况和学生个性特征进行深入全面把握分析学生喜好，在考虑综合因素的情况下优化教学目标。当然在目标制定和落实当中，教师要经常聆听学生的心声，把握学生的反馈，并让学生积极参与促进教学目标的动态化调整。在明确了教学目标之后，教师在落实有效教学前还需要做好对本门课内容的合理安排，既要将教材内容作为基础，又要从课外引入更多的新资源，特别是网络化资源。

（二）创设情境，激发学生的学习兴趣

新课改背景下很多教师都较为注重情境教学，这是激发学生学习兴趣的有效方式。教师可以在地理课堂上创设情境，以此集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣，这有助于学生迅速参与到地理知识的课堂学习中，从而提升地理教学效率及质量。情境教学作为一种教学手段，教师在开展地理教学时可以将其作为课堂导入方法，这能让地理教学达到事半功倍的效果。在此期间，教师可以结合地理教学内容为学生创设生活情境、问题情境、媒体情境、表演情境等多种情境，这些都能激发学生强烈的好奇心，再预留一定的时间供学生思考与讨论，这样就能真正凸显学生的课堂主体地位，让高中地理教学成为学生学习及思考的课堂，有效落实新课改理念。

（三）注重生活联系，打造认知课堂

在新课标的影响下，教师如果想要提升学生对高中地理的认知能力，就要从创设生活化的教学场景入手，需要教师对教材融会贯通，探索地理学科知识在生活中的实际应用，让学生认识到学习地理学科的重要性。教师要在积极抓好课堂教学的同时开展实践活动，扩展学生的学习空间，让学生走出课堂，感受地理学科给生活带来的便利，让学生感受大自然，并让学生在大自然中学习，强化教师的教学环境。地理的大多数知识都源于生活之中，所以在高中地理教学的课堂上，教师应巧妙地将地理知识与现实生活相融合，激发学生的学习兴趣，培养学生在地理方面的综合素养。教师要引导学生多观看与地理相关的杂志、书刊等，积极探索地理知识，感受这个世界的万千变化和现象，强化学生对地理知识点的认同感。

（四）增强学生读图能力

读图是高中物理课堂教学中十分重要的一部分内容，学生可以利用图表更好地理解抽象复杂的地理知识，这就要求学生自身要具备一定的读图能力，只有这样才能更好地学习地理知识。因此，在高中地理课堂教学中，老师应该要传授给学生一定的读图技巧，锻炼学生的读图能力，从而让学生能够借助图表更好地理解高中地理知识，培养学生自主学习能力。在培养学生读图能力的时候，老师应该要采取多样化的授课方式，在潜移默化的课堂教学中增加学生的识图能力，从而提升高中地理课堂教学的时效性。

（五）鼓励学生合作，构建互助课堂

合作能够培养学生的竞争意识，增强学生在地理学习中的独立性，并满足新课标的要求。而学生通过与合作学习小组成员的积极交流，能将自己的见解在集体活动中表达出来，还有利于培养其自身的思辨能力。在传统教学中，学生之间的交流形式单一，地理课堂上的氛围较为沉闷，大部分时候都是教师在讲，即使有学生回答也属于优生范畴，很多学生难以被照顾到，导致学生的表达机会受到限制，更不用说培养学生的地理学习思维了。然而，教师通过合作学习能够改善这样的局面，拓宽沟通的范围，达到师生、生生之间的平等。合作学习将学生作为活动与教学的参与者，能有效解决传统教师单向互动的难题，与新课程强调的“育人为本”的教学思想互补，有效解决学生的心理压力。

结束语

要想提高高中地理课堂教学的时效性，就必须要深度挖掘地理教材中所涵盖的知识点，运用高中地理学科的特点，以学生作为教学主体，运用多种教学手段，不断提升教学质量和教学效率，从而发挥高中地理根本性教育目的。

参考文献

[1]汪东瑞.新课改背景下高中地理课堂教学策略分析[J].考试周刊，2019（56）：124—125.

[2]林梦杨.新课改背景下高中地理课堂教学策略分析[J].读与写，2018（15）：229—231.