试论小学英语教学生活化的内涵及策略

摘要：本文针对小学英语教学生活化的内涵及策略进行了探讨。首先，对小学英语教学生活化概念进行了定义和解释，并探讨了其核心要素。其次，提出了一些生活化教学策略。接下来，讨论了实施生活化教学的途径和方法，并提出了评估生活化教学策略的效果与成效的途径。最后，总结了生活化教学在小学英语教学中的重要性和优势，并强调了其发展方向和未来挑战。通过本文的研究，可以为小学英语教学提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：小学英语；生活化；内涵；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、引言

随着全球化的进程和英语在国际交流中的地位日益重要，小学英语教学也变得越来越重要。然而，传统的教学方法往往使学生感到乏味和难以投入。因此，如何实现小学英语教学的生活化已成为教育界的关注焦点。小学英语教学生活化是指将课堂内容与学生的日常生活经验紧密结合，创设真实的语言使用情境，培养学生运用英语进行真实交际的能力。生活化教学旨在通过让学生在有趣和实际的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣和参与度，使英语学习成为一种生活方式。因此，本文旨在探讨小学英语教学生活化的内涵及相关策略。通过本文的研究，我们可以深入了解小学英语教学生活化的意义和价值，为教师提供可行的指导和参考，以促进小学英语教学的改进和提高。

二、理论基础和内涵

第一，小学英语教学生活化的内涵涵盖以下几个方面。首先，它要求教师将课堂教学内容与学生的日常生活经验紧密结合，让学生在真实情境中运用所学的英语知识和技能。其次，生活化教学注重培养学生的交际能力，强调学生的沟通和交流能力的培养。此外，生活化教学还鼓励学生之间的合作与互动，通过小组讨论、项目合作等方式促进学生之间的互动和合作，提高他们的合作能力和团队意识[1]。

第二，小学英语教学生活化的核心要素包括真实情境、学生参与、交际为中心和个性化学习。真实情境是指创设与学生生活经验相关的真实情境，让学生在情境中使用英语进行交流。学生参与是指学生在课堂中积极参与、主动思考和互动交流，通过参与促使学习的发生。交际为中心是指将英语学习的重心放在真实的交际中，培养学生的交际能力和语言运用能力。个性化学习是指根据学生的不同兴趣、需求和能力，提供个性化的学习资源和学习方式，满足学生的个体差异和发展需求。

三、生活化教学策略

1、创设真实情境：在教授某个主题时，教师可以通过模拟真实情境创设课堂环境。例如，当教授关于食物和饮料的词汇和句型时，可以组织一次小型的食品展览，让学生扮演顾客和店主的角色，在展览中用英语进行交流，点餐、询问价格等，从而让学生在真实的情景中运用所学的英语知识。

2、基于学生经验：教师可以通过引导学生分享他们的个人经验与故事，将课堂内容与学生的生活经验联系起来。例如，在学习描述人物外貌特征时，教师可以要求学生描述自己的好朋友或家人，并鼓励他们使用英语来进行描述。这样做既能增加学生的参与度，又能让他们将所学的知识与自己的实际经验相连接。

3、促进交际与合作：教师可以通过组织小组活动、角色扮演和合作项目等方式，培养学生的交际能力和合作精神[2]。例如，对于一个英语口语任务，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一份旅行计划。每个小组的成员需要协商并使用英语进行讨论，包括选择目的地、制定行程安排等。通过这样的活动，学生可以提高他们的口语表达能力和合作能力。

4、多媒体技术应用：教师可以利用多媒体教学手段增加课堂的趣味性和互动性。例如，教师可以使用音频、视频和互动软件来呈现真实生活中的英语使用场景，让学生通过观看和听取真实的语言材料进行学习.

5、游戏化教学方法：将游戏融入到教学中，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。例如，教师可以设计各种游戏式活动来巩固和应用所学的知识，如卡片配对游戏、角色扮演游戏或英语拼字游戏。通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中参与到英语学习中，增强他们的学习动力和自信心。

四、实施途径与效果评估

1、实施途径和方法：

（1）教学资源选择：选择一个关于日常生活的主题，例如“家庭”或“购物”，教师可以引入与学生生活经验相关的教材和资源，如家庭成员的照片、购物清单等。

（2）课堂设计与组织：设计一个角色扮演任务，让学生模拟成为家庭成员或顾客，通过对话和互动方式进行情境训练和语言表达。学生可以组成小组一起规划家庭活动或商店购物，并在课堂上展示他们的成果。

（3）游戏化教学方法：设计一个购物游戏，学生可以分成不同的角色，扮演顾客、导购员或收银员，在游戏中锻炼英语的听说能力，并学习相关词汇和表达。

2、效果评估：

（1）考察学生的英语交际能力：在角色扮演任务中，观察学生在真实情境中的表达能力和对话的流利程度。例如，学生是否能准确地使用与家庭成员或购物相关的词汇和句型进行交流。

（2）学习成果评估：设计一份家庭或购物主题的测验或项目，测试学生对所学知识和技能的掌握程度。例如，要求学生写一篇关于购物经历的作文，或者给家庭成员写一封感谢信，以展示他们在生活化教学中的学习成果。

（3）学生反馈和自评：在课堂结束时，让学生填写一个简短的反馈表或进行一次小组讨论，让他们分享自己对生活化教学的感受和认识，以及对自己的学习进展的评价。

（4）教师观察与记录：教师可以观察学生在角色扮演任务、游戏或讨论活动中的积极参与程度，记录学生的表现和进步，并及时给予正面的鼓励和指导。

通过以上评估方法，教师可以综合考察学生在生活化教学下的交际能力、学习成果和学习态度。同时，教师还可以通过观察和记录学生的参与度和表现，及时调整教学策略和课程设计，进一步提升教学效果。

结论

小学英语教学生活化的内涵及策略旨在提升学生的学习兴趣和参与度，培养学生的语言交际能力和合作精神。通过真实情境的创设、基于学生经验的教学设计、多媒体技术的应用和游戏化教学方法的运用，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果和成就感。同时，通过评估教学效果和学生反馈，可以不断改进和优化教学策略，实现更好的教学效果。

参考文献

[1]孙扬.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].天津教育，2021，No.650（17）：166-167.

[2]周广英.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].当代家庭教育，2021，No.137（30）：173-174.