“互联网+”教育背景下初中语文阅读和写作教学的有效融合

阅读与写作在初中语文中具有同样重要的作用，目前相对分离的教育局面对推进两者的核心内容融合具有限制作用。这种读写分离的教学模式，可能会导致学生的阅读能力与写作能力发展脱节，无法形成具有互补性的良性循环。在“互联网 + ”教育背景下，教师应详细列举互联网技术和平台的多项优势，为学生提供更丰富的阅读与写作材料和融合性教学体验 [1]。这对实现初中语文阅读和写作教学的有效融合，提升学生的语文核心素养、促进语文教学的积极创新具有重要意义。

一、利用互联网平台整合阅读材料，在丰富阅读内容的同时积累写作素材

教师应利用多样化的互联网平台，获取丰富多样的阅读材料。这些材料应与教材中的课文或教学主题具有一定关联性，通过多样化的作品类型满足不同学生的阅读兴趣和需求。教师可以在互联网平台中更方便地筛选和整理阅读材料，形成一套系统的、有针对性的教学资源库。这些资源能根据教学进度和学生的学习情况灵活调整，确保每个学生都能获得适合自己的阅读材料。在此基础上，学生能够在阅读材料的过程中接触到不同的写作风格和表达技巧，进一步拓展阅读视野，不断提高个人认知和写作水平。教师还应引导学生将阅读材料中的经典语句和写作技巧作为写作素材积累下来，通过阅读进行仿写、扩写或缩写等练习，促进学生对阅读材料的理解和写作能力的提升。以《沁园春·雪》一课的教学为例，教师可以利用互联网平台整合与其相关的阅读材料，如毛泽东的其他诗词作品，如《七律·长征》《卜算子·咏梅》等，或者关于北国雪景的描写以及历史英雄的故事，以丰富学生的阅读内容。在阅读过程中，教师可以引导学生积累其中的精彩片段和语句，或者鼓励学生仿写《沁园春·雪》的句式和风格，锻炼学生的写作能力和表达能力。

二、通过社交媒体等平台进行互动，促进师生、生生之间的阅写作交流

教师还可以通过社交媒体等平台进行互动，将阅读和写作教学的相关内容和环节同步到互联网平台上，合理利用互动功能，使师生之间和生生之间的阅读与写作交流形式更加多样。教师可以通过腾讯会议、雨课堂等平台发布阅读材料、写作任务、范文等，引导学生进行阅读和写作练习，并及时给予反馈和指导。学生可以在平台上分享自己的阅读感悟、写作心得和作品，教师了解学生的阅读情况和写作进展，为他们提供个性化的指导和建议。同时，学生能够在平台上互相点评彼此的作品，通过这种交流方式，学生能更深入地理解阅读材料，拓展自己的写作思路，共同提高写作水平[2]。

以《背影》一课的教学为例，这是一篇描写父子之间深厚情感的经典散文。教师可以在平台上发布原文或相关解读文章，引导学生了解文章的背景、主题和写作特点。同时，教师提供一些与《背影》相关的阅读材料，如朱自清的其他散文作品、关于父子情感的文章等，以丰富学生的阅读视野。教师还能提出一些与文章相关的问题，如“文中的父亲形象给你留下了怎样的印象？”“你如何理解文章中的情感表达？”等，引导学生深入思考并在互联网平台上发表自己的观点，分享自己的阅读感悟和写作心得。教师可以对学生的作品及感受进行点评和指导，学生也能互相点评彼此的作品。通过这种互动交流方式，学生能够更加深入地理解《背影》中的情感表达和艺术特色，同时提升自己的阅读能力和写作能力。

三、借助大数据以及人工智能技术，为学生提供个性化的阅读和写作指导

在“互联网 + ”教育背景下，教师还能引入大数据和人工智能技术和手段，时刻关注学生的阅读和写作水平提升情况，为他们提供更具有针对性和个性化的阅读与写作指导。以《故乡》一课为例，教师可以基于大数据为学生推荐与《故乡》相似的鲁迅作品，或者推荐其他能够反映社会现实的文学作品，帮助学生深入理解鲁迅的创作风格和思想内涵。在阅读后，教师可以布置对应的写作任务，如撰写读后感、分析人物性格或探讨作品主题等，并借助人工智能对学生的写作进行智能分析，指出学生在写作中存在的问题与错误，提供具有针对性的修改建议。在这个过程中，学生不仅会对课文阅读内容产生更深刻的了解，他们的写作水平还会得到显著提升，更有助于提高初中语文阅读与写作教学的质量和效果[3]。

四、结语

“互联网 + ”教育背景下的初中语文阅读和写作教学的有效融合，不仅是提升学生语文核心素养的重要途径，也是在新教育背景下促进语文教学创新的重要手段。当前，虽然在教学实践中还存在一些挑战和困难，但教师在未来教学中充分利用互联网平台的优势，进一步融合阅读与写作教学，就一定能为学生的全面发展提供更多助力。同时，教师也应重视大数据、人工智能等技术的发展情况，更加精准地分析学生的学习需求和特点，为他们准备更多个性化的阅读与写作资源和方法支持。“互联网 +”教育背景的不断发展，也要求教师持续深化对互联网教育理念的理解和应用，结合学生的学习反馈和实际水平提升情况，探索更多有效的融合教学策略和方法。

参考文献

[1] 熊建芹.“互联网 + ”背景下初中语文阅读和写作的融合[J]. 智力 ,2023,(07):68-71.

[2] 刘丽艳 . 浅谈“互联网 +^; ”教育背景下初中语文阅读和写作教学的有效融合 [J]. 中国新通信 ,2021,23(22):202-203.

[3] 高磊磊 . 信息技术背景下的初中语文阅读与写作教学分析 [J].新课程 ,2021,(33):134.