基于核心素养的初中生物课情趣教学策略探究

摘要：本文旨在探究基于核心素养的初中生物课情趣教学策略。通过分析核心素养与初中生物学科的关系，提出了情趣教学的概念，并详细讨论了情趣教学策略的设计与实施。本研究还以具体案例为例，说明情趣教学策略在初中生物课程中的应用与效果。结果表明，基于核心素养的情趣教学策略能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展和综合素养提升。

关键词：核心素养；初中生物课；情趣教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、引言

初中生物课程作为培养学生科学素养和培养兴趣的重要环节，教学策略的选择和实施对学生的学习效果至关重要。然而，传统的课堂教学往往缺乏情趣和趣味性，导致学生对生物学科的学习兴趣不高。因此，研究如何通过情趣教学策略提升初中生物课的教学效果具有重要意义。

二、核心素养与初中生物学科的关系

核心素养是指个体在生活和工作中所需的基本能力和素质，包括思维能力、创新能力、学习能力、沟通能力等。初中生物学科作为培养学生科学素养和提高综合素质的重要学科之一，与核心素养密切相关。比如，在学习生物学时，学生需要运用批判性思维进行问题分析和解决，同时还需要具备创新思维，以探索未知领域。通过培养学生的核心素养，可以提高他们在生物学科学习中的能力和水平。以下是核心素养与初中生物学科的关系，第一，科学素养是指学生对科学的基本认知和科学方法的应用能力。在初中生物学科中，学生需要理解科学知识的本质和科学探究的过程，培养观察、实验和推理等科学方法的运用能力。比如，通过进行实验观察和数据分析，学生能够理解细胞分裂的过程，并掌握科学方法的运用。因此，培养学生的科学素养对于他们在初中生物学科的学习和发展至关重要。第二，创新思维是指学生对问题的独立思考和创造性解决问题的能力。在初中生物学科中，学生面临着许多生物现象和生态问题，需要运用创新思维进行解决。比如，在学习生态系统时，学生可以通过构建生态模型或提出生态保护策略等方式，发挥创新思维，提出新颖的解决方案。培养学生的创新思维能力，有助于他们在初中生物学科中形成独立思考和解决问题的能力。第三，学习能力是指学生获取知识、整合信息和灵活运用的能力。初中生物学科的学习需要学生具备良好的学习方法和自主学习能力。比如，在学习植物生长过程时，学生可以通过阅读相关资料、观察植物生长和提出问题等方式，提高他们的学习能力和自主学习能力。通过培养学生的学习能力，可以帮助他们更好地掌握生物学科知识，并将其应用于实际问题的解决。第四，沟通能力是指学生表达观点、交流想法和合作解决问题的能力。在初中生物学科中，学生需要与他人合作进行实验、讨论生物现象，并向他人展示研究成果。比如，在进行生物实验时，学生需要与实验伙伴合作，共同完成实验，并通过口头和书面方式向他人介绍实验设计和结果。培养学生的沟通能力有助于他们更好地与他人合作、分享知识，并在初中生物学科中取得更好的学习效果。总之，核心素养与初中生物学科有着密切的关系。通过培养学生的科学素养、创新思维、学习能力和沟通能力，可以提高他们在初中生物学科中的学习兴趣和学习效果。因此，在初中生物课程中，教师应该注重培养学生的核心素养，设计相应的教学策略，以促进学生的全面发展和综合素质提升。

三、情趣教学策略的设计与实施

情趣教学是一种在课堂教学中注重培养学生学习兴趣和激发他们好奇心的教学方法。通过创造性的教学方式和教学资源，情趣教学旨在提高学生的学习效果和参与度。比如，在初中生物课堂上，教师可以运用故事情节、实物模型、多媒体展示等方式，让学生在学习中体验趣味和乐趣，激发他们的学习热情。在设计情趣教学策略时，应遵循以下原则，第一，情趣教学强调学生的主体性和积极参与，教师应尽量创造机会让学生参与到课堂活动中。比如，在学习生物分类时，教师可以组织学生进行小组合作，自主观察和分类不同的生物样本，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。第二，情趣教学应注重多样性和丰富性，通过多种教学手段和资源丰富课堂教学内容。比如，在学习遗传变异时，教师可以结合图片、视频、实验等多种资源，让学生全方位地了解遗传变异的原因和效果，提高他们的学习效果。第三，情趣教学应重视学生个体差异，关注每个学生的需求和特点。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，设计不同的教学活动和任务。比如，在学习生物多样性时，教师可以要求学生选择自己感兴趣的生物进行研究和展示，以激发学生的主动性和自主学习能力。以下是情趣教学策略的实施步骤，第一，教师需要充分准备教学材料、教学资源和教学环境，确保课堂教学的顺利进行。比如，在学习生态系统时，教师可以准备一些模型、图片和视频，以便生动地展示生态系统的结构和功能。第二，教师应根据情趣教学的原则和学生的学习特点，设计丰富多样的教学活动。比如，在学习植物的生长过程时，教师可以组织学生进行观察实验、小组讨论和展示报告，让学生亲身参与并分享自己的发现。第三，教师需要准备相关的教学资源，包括多媒体课件、实物模型、实验器材等，以支持情趣教学策略的实施。比如，在学习动物行为时，教师可以使用多媒体课件展示不同动物的行为特点和习性。第四，教师应及时评价学生的学习表现，给予积极的反馈和鼓励。教师可以通过观察学生的参与程度、作业质量和课堂表现等方面，评价学生对情趣教学策略的反应和学习效果。总之，情趣教学策略在初中生物课程中的设计与实施应遵循学生参与原则、多元化教学原则和个性化关注原则。教师需要在课前充分准备，设计丰富多样的教学活动，并准备相应的教学资源。同时，教师还需要及时评价学生的学习表现，给予积极的反馈和鼓励，以提高学生的学习兴趣和学习效果。通过有效的情趣教学策略的设计与实施，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和综合素养。

结论

基于核心素养的初中生物课情趣教学策略能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和参与度。通过注重学生参与、多元化教学和个性化关注的原则，教师可以设计丰富多样的教学活动，创造趣味性的学习环境，并利用各种教学资源提升教学效果。情趣教学策略的实施需要教师的精心准备和评价反馈，以确保学生积极参与并取得良好的学习成果。

参考文献

[1]张袭才.核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[J].中学课程辅导，2023（16）：57-59.

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