优化学生角色意识提高中职班级自主管理效率

摘要：中职教育在现代职业教育中占有举足轻重的地位，中职教育的课堂管理水平直接关系到中等职业学校的教学质量。中职的课堂管理是一项相当繁重的工作，也是十分繁琐的工作。中职学生，本来就是一个特别的群体，不仅需具备良好的心理素质，且拥有一个好的管理方式也是非常重要的，从而才能更好地促进学生的健康发展。基于此，本文对班级管理中职学生自主管理的内涵进行了解析，并对优化学生角色意识，提高班级自主管理效率的策略进行了探寻，以促进中职学生的健康发展。

关键词：中职班级；管理效率；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

培养全面发展的人，促进每个人的人格健全，使每个人的个性都得到充分的发挥，这是21世纪教育的一个重大需求，也是我国实现现代化教育的一个普遍选择。以班级管理为依托，促进学生的全面发展，是教师义不容辞的责任。因此，对于中等职业学校的教师来说，也要对自我管理模式的价值进行深入的反思，从而使中职学校的班级自主权能够持续地实现。

一、班级管理中职学生自主管理的内涵

中职学生班级经营中的自我管理，主要是在教师的引导下，且在独立、平等的原则下，由班级内的全体学生共同制订并经过全体成员同意的规则。学生以自律、民主谈判等方式参与班级管理，并逐步建立起以班主任为主导，学生自主管理为主导的班级管理模式。相对于传统班级管理方式，学生自我管理表现出两个特征：一是充分尊重学生主体地位的自我管理；课堂自我管理以学生的主体性为核心，以提高学生的自学能力和满足他们的学习需要为核心，在自我管理中，学生扮演着管理者和被管理者的角色，在这个过程中，教师扮演着指导和监督的角色。二是自律则是一种动态的发展。作为班级管理的一部分，班主任要事先对班级的发展进行总体规划，对在自治管理过程中产生的问题进行改善和修正，从而使班级的自治管理更加有效[1]。

二、优化学生角色意识，提高班级自主管理效率的策略

（一）以学生为中心，建立自主管理核心内涵

要真正实现班级自治，就必须将课堂还给学生，使课堂有一种“发展性”的感觉。在实行“自我管理”的班级管理中，学生要做到“自我管理”，“做自己的主人”。为此，在班内构建“人人有责，事事有责”的班务制度，是贯彻“以人为本”教育思想，落实立德树人的根本任务，促进学生主动发展的一条有效途径。实践证明，“自律、自主、自立、自强”对班集体管理又重要意义，其是一种激发学生主体意识、加强学生自主发展、全面素质提升、积极进取的课堂气氛的有效途径。

（二）充分了解学生，让班级管理工作有的放矢

自我管理以学生为学习的主体，尽量把课堂的管理权还给学生。为此，教师首先要理解学生。只有真正理解了学生，才能更好地实施班级管理，并构建班级自治管理机制。对此，应做如下工作：

首先，在进入学校之前，要对中职学生进行全面的了解，教师可以要求每位同学填写一份个人的基础资料，例如爱好、兴趣等，从而对全班有一个初步的认识与评价，进而对班级进行有针对性的安排。在这一进程中，教师要对单亲、有子女的学生给予特别的重视，并为他们创造更多的自主学习机会。另外，也应鼓励中职学生在进入班级时进行自我介绍，以便教师对他们的性格有更多的了解，同时也方便将来挑选班级委员[2]。

其次，要发挥学生主体作用；就拿班委的建设来说，除了在教师的推荐下，更多地依赖于学生，并鼓励学生自己推荐，从而让他们有机会“掌权”，进而在处理班级事务中培养他们的实际能力。当然，在班干部的培养上，还可以采用轮班制和晋升制，这样才能更好地调动学生的积极性。

最后，利用私人谈话、QQ群、网络空间等多种途径，与中职学生建立起亲密关系，从而增进彼此之间的感情，且主动与学生沟通，从学生感兴趣的题目开始，聆听他们内心的情感与需要，进而拉近教师与学生的距离，增进彼此间的交流与互动[3]。

（三）班级管理自主化，强化学生角色意识

在建立了自主班级管理制度之后，并对中职学生的基础知识有了更深层次的认识，就可以大胆地进行自主班级管理，从而培养学生的角色意识，进而加强他们在班级经营中的参与程度、加强学生的课堂主体意识。其一，要确保课堂管理体系的自主性；所谓的系统建立自主化，是指教师作为指导，学生作为领导，一起制订课堂规则，而不是教师一个人的意见。规矩是为了约束所有十三，也是为了让十三遵守，因此，它必然要求师生共同努力。例如，让学生一起讨论一下，关于班级规则的制定，包括行为习惯的规范，对寝室的清洁和卫生的规定，对上课时随意说话的处罚，对逃课、逃学的处罚等等。在这个过程中，教师可以对学生进行指导，但是不能越俎代庖，要让学生成为课堂的主人。其二，把学生送回课堂。“主题课堂”是构建和谐班级气氛、构建班级文化的一种有效途径。透过不同的班级专题活动，让中职学生深刻体会到自我的独立与归属，让他们在班级里寻找到一种归属感与成就感，并让他们自主地投入到班级经营中来。在班级的经营中，教师需让学生自己去规划、去组织、去组织，例如：实行放权，由班长来主持一堂班会，由学生一起决定，可以是最近班级的学习状况，也可以是学校最近安排的活动等等。还可以有针对性的进行专题活动，例如，在新学期开始时，可以让学生进行关于个人形象的讨论；对于班级中出现的学生携带手机的情况，教师将会在课堂上组织“谈谈手机和成长”的话题，让学生认识到正确的使用手机的意义。实践表明，将课堂的主题活动交还给学生，让他们自己去进行课堂活动，学生的表现会变得更加的主动，这让他们的课堂活力得到了充分的激发，同时也培养了他们的实践能力，学生的活动策划能力和组织管理能力也得到了很大的提升。

结论

陶行知曾说过：“自我管理”就是让学生团结起来，让他们学会如何自我控制，从而促进一个好的集体的建立。指导中职学生进行自我管理，增强学生在课堂上的主人翁精神，是增强学生自我教育的一种方法，对于发展学生的独立性，促进他们了解自己，确定自己和别人之间的关系，具有十分重要的意义。作为新时期的中等职业学校的班主任，要学会放手，把课堂管理权最大限度地交还给学生，让他们有一个展示自己的能力，从而让他们在自我管理的过程中得到自我发展。

参考文献

[1]吴迪.思想政治教育在中职班级自主管理方面的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：92-94.

[2]罗凌娟.浅谈中职学校班主任管理工作的方法[J].知识文库，2020（23）：88+90.

[3]干朝辉.优化学生角色意识 提高中职班级自主管理效率[J].科技风，2020（27）：18-19.